Classes de découverte en environnement : comment former les éco-citoyens de demain ?

    Chourau, Constance (2022)
Rapport de stage
Non consultable
    • Classes de découverte en environnement : comment former les éco-citoyens de demain ?
    • Environment-themed school trips : how to train the future eco-citizens ?
    • 15 septembre 2022
    • Géographie
    • classes de découverte
    • éducation au développement durable
    • école élémentaire
    • didactique
    • Geography
    • school trips
    • education for sustainable development
    • primary school
    • didactics
    • Investies au XXème siècle par l’Education Nationale et les associations d’éducation populaire et religieuses, les classes de découverte sont délaissées depuis les années 90 à la suite de l’accident du Drac. Autrefois motivés par des préoccupations hygiénistes et sportives, les séjours scolaires sont pourtant un formidable levier d’éducation au développement durable dont l’utilité ne fait plus aucun doute.
      A Aulus-les-Bains (Ariège), depuis les années 1980, la Fédération Léo Lagrange, association historique d’éducation populaire, anime des séjours de découverte axés sur les environnements montagnards. Fortes de plus de quarante ans d’expérience, les équipes d’animation successives ont développé des programmes d’activités riches pour des enfants âgés de 6 à 11 ans.
      Depuis que le ministère de l’Education Nationale a formulé le souhait de réformer l’enseignement de la géographie, notamment en le tournant plus résolument vers les questions écologiques, les équipes d’Aulus-les-Bains ont songé à renouveler leurs programmes afin de les faire coïncider au mieux avec les attendus de l’école et la recherche en géographie. Ils ont donc décidé de faire appel à des partenaires extérieurs, pouvant à la fois jouer sur les tableaux de l’enseignement et de la recherche en géographie. Dans ce cas précis, il s’agissait d’un étudiant en géographie ayant déjà l’expérience de l’enseignement, épaulé par un professeur enseignant autant à l’université qu’à l’INSPE.
      Le diagnostic initial des programmes d’activités proposés à Aulus a fait émerger que les contenus sont très riches scientifiquement et l’équipe d’animation tout à fait à même de parler des questions environnementales. Les modifications les plus profondes ont davantage porté sur la forme des programmes et des activités.
      En effet, les approches proposées ne permettaient pas toujours une implication optimale des élèves. Il en résultait que les élèves en difficulté peinaient à entrer dans les activités, et qu’ils ne retiraient finalement que peu d’acquis de leur séjour. De plus, les enseignants ne trouvaient que difficilement leur place dans l’élaboration et la mise en œuvre du séjour.
      Les nouveaux contenus proposent une séquence sur plusieurs mois, en amont de la classe de découverte, puis en aval avec un rendu et une évaluation des connaissances. Les résultats les plus récents de la recherche en didactique ont permis de sélectionner les approches et les outils les plus pertinents : pédagogie active, approche sensorielle, carnet de voyage, littérature de jeunesse entre autres.
    • Invested in the twentieth century by the french Ministry of National Education, and by popular and religious education associations, school trips have been set aside since the 90s, after the tragic accident of the Drac river (french Alps). Formerly motivated by hygienist and sports concerns, school trips are nevertheless a formidable medium for education for sustainable development, whose usefulness is no longer a question.
      In Aulus-les-Bains (Ariège, french Pyrenees), since the 1980s, the Léo Lagrange Federation, a historical association of popular education, organize school trips focused on mountain environments. With more than 40 years of experience, the successive pedagogical teams have developed rich discovery programs for children aged from 6 to 11 years.
      Since the french Ministry of National Education expressed the wish to reform the didactic of geography, in particular by focusing it more resolutely towards ecological issues, the Aulus-les-Bains teams have thought of renewing their programs in order to adapt it more to the expectations of the School and research in geography. So, they decided hire an external worker, who could play on both teaching and making research in geography. He ended up being a geography student with past teaching experience, helped by a professor working on both university and teacher training.
      The initial diagnosis of the Aulus’s discovery programs revealed that the contents were scientifically correct and good quality, and the pedagogical team is perfectly able to talk about environmental issues. The biggest changes rested more on the form of programs and activities.
      Indeed, the proposed approaches did not always allow optimal pupil involvement. As a result, pupils in difficulty struggled more to enter into the activities, which had therefore no longer any interest for them. In addition, the teachers struggled too to find their place in the team.
      The new programs offers a sequence for several months, before, during, and after the school trip, with an evaluation of knowledge and a lecture in front of other pupils of the school. The most recent results of research in didactics have made possible to select the most relevant approaches and tools : active pedagogy, sensory approach, travel diary, children's literature among others.

Citation bibliographique

Chourau, Constance (2022), Classes de découverte en environnement : comment former les éco-citoyens de demain ? [Rapport de stage]