Titre en français

L’utilisation du langage chanté comme support de mémorisation des apprentissages en élémentaire

Auteur

Espié, Léa

Directeur de recherche

Gaillard, Pascal (19..-.... ; linguiste)

Co-directeur de recherche

Maiple, François

Date de soutenance

24 juin 2022

Établissement

Université Toulouse-Jean Jaurès

UFR ou composante

Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse

Diplôme

M2 MEEF Enseigner à l'étranger

Sujet

Enseignement primaire

Mots-clés en français

Chanson

Mémorisation

Motivation

trace mémoire

Apprentissages

Résumé en français

Après une présentation de l'état des connaissances sur les liens entre chanson et mémorisation, je décris et analyse l'expérimentation que j'ai mise en place pour mesurer l'impact d'une chanson (utilisée pour la trace mémoire lors de l'institutionnalisation) comme support de mémorisation des apprentissages, dans une classe internationale d'élèves de 7/8 ans, en mathématiques.

Je me suis principalement appuyée sur les résultats de Wallace (1994), selon lesquels les individus se rappellent mieux d'un texte lorsqu'il est chanté que lorsqu'il est parlé. En effet, une chanson possède des éléments de surface (rimes, structure prédéfinie etc.) sur lesquels il est facile de s'appuyer pour apprendre et se remémorer le texte.

Les résultats de mon expérimentation vont dans le sens de ceux-ci : le demi-groupe ayant appris la leçon en chantant connaissait plus sa trace mémoire que le groupe ayant simplement rédigé la trace écrite. Le groupe test a aussi obtenu de meilleurs résultats aux "checkpoints" à court et à long terme. Les notes ont été meilleures tant dans les questions de définition (mémorisation pure) que d'application (transfert des connaissances). L'expérimentation a aussi montré que la motivation des élèves a grandement augmenté. Elle est certainement responsable - dans une mesure indéterminée - des meilleurs résultats des élèves.

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