L’interactivité : une expérience augmentée ? L'interactivité mise en place dans les vidéos (ou les visites virtuelles à 360°) favorise-t-elle la performance de l'apprentissage des notions visualisées ?

    Dumas, Bérengère (2022)
Mémoire
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    • L’interactivité : une expérience augmentée ? L'interactivité mise en place dans les vidéos (ou les visites virtuelles à 360°) favorise-t-elle la performance de l'apprentissage des notions visualisées ?
    • Interactivity: an augmented experience? The interactivity implemented in the videos (or the 360° virtual tours) does it promote the performance of learning visualized notions ?
    • 8 septembre 2022
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    • Interactivity
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    • Virtual tours
    • Teaching
    • Pedagogy
    • Le domaine de l’ingénierie pédagogique est en constante évolution. Il a permis l'amélioration de contenus précédemment proposés par les ingénieurs pédagogiques afin de toujours répondre au mieux aux attentes des apprenants. Parmi les technologies mises en place, nous retrouvons l’interactivité des vidéos et des visites virtuelles.
      Il est vrai que les outils numériques sont de plus en plus efficaces. Ils occupent un rôle de plus en plus important dans la stratégie d’enseignement des entreprises. Il peut s’agir de procurer des aides à la rétention des savoirs, un moment de réflexion pour favoriser la compréhension des notions, de guider les apprentissages…
      Nous allons chercher à comprendre, à travers la rédaction de ce mémoire professionnel, ce qu’apportent les vidéos et les visites virtuelles interactives au cours de l’apprentissage de l’apprenant. Nous nous interrogerons sur les fonctions de l’interactivité ainsi que sur le rôle de la vidéo et de la visite virtuelle dans les apprentissages comme point de départ aux performances d’apprentissage de
      l’apprenant. Ce travail s’appuiera sur des travaux d’experts dans le domaine. Nous détaillerons également l’utilisation de l’outil H5P qui a été utilisé pour effectuer ces travaux de réflexion. La complexité de ce travail repose sur le fait de placer de l’interactivité au moment le plus important pour apporter un apport pédagogique favorable à l’apprenant.
      Enfin, notre analyse a permis de montrer que l’ajout des interactions dans les vidéos pédagogiques et les visites virtuelles a pour fonction de faire une pause dans l’apprentissage afin de prendre le temps de réfléchir, de répondre à des questions d'anticipation (que va-t-il se passer ensuite?) ou à des questions de résumé (que vient-on de voir ?) pour donner une certaine autonomie à l’apprenant. Celui-ci peut ainsi
      être guidé pour être à même d’élaborer un diagnostic professionnel ou, tout simplement, pour se remémorer les étapes d’une procédure technique.
    • The field of educational engineering is constantly evolving. It has made it possible to improve content previously proposed by educational engineers in order to always best meet the expectations of learners. Among the technologies implemented, we find the interactivity of videos and virtual tours. It is true that digital tools are becoming more and more effective. They occupy an increasingly important role in the educational strategy of companies. It can be a
      question of providing aids for the retention of knowledge, a moment of reflection to promote the understanding of concepts, to guide learning, etc.
      We will seek to understand, through the writing of this professional dissertation, what videos and interactive virtual tours bring to the learner's learning. We will question the functions of interactivity as well as the role of video and virtual tours in learning as a starting point for the learner's learning performance. This work will be based on the work of experts in the field. We will also detail the use of the H5P tool that was used to carry out this reflection work. The complexity of this work is based on the fact of placing interactivity at the most important moment to bring a pedagogical contribution
      favourable to the learner.
      Finally, our analysis has shown that the addition of interactions in educational videos and virtual tours has the function of pausing learning in order to take the time to reflect, to answer questions of anticipation (what will happen next?) or summary questions (what did we just see?) to give the learner some autonomy. The latter can
      thus be guided to be able to develop a professional diagnosis or, quite simply, to remember the steps of a technical procedure.

Citation bibliographique

Dumas, Bérengère (2022), L’interactivité : une expérience augmentée ? L'interactivité mise en place dans les vidéos (ou les visites virtuelles à 360°) favorise-t-elle la performance de l'apprentissage des notions visualisées ? [Mémoire]