Rôles des représentations de la grammaire dans la communication orale : le cas des adultes français apprenant l’anglais en centre de formation en langues
- Houni, Shéhérazade (2022)
Mémoire
Accès libre
-
- Rôles des représentations de la grammaire dans la communication orale : le cas des adultes français apprenant l’anglais en centre de formation en langues
-
- Roles of grammar representations in oral communication: the case of French adults learning English in language training centers
-
- 12 juillet 2022
-
- Représentations
- Croyances
- Anglais
- Andragogie
- Grammaire
- Anxiété langagière
- Aisance
- Exactitude
- Communication orale
- Locuteur natif
-
- Representations
- Beliefs
- English
- Andragogy
- Grammar
- Language Anxiety
- Fluency
- Accuracy
- Oral Communication
- Native Speaker
-
-
Force est de constater qu’en France, de nombreux adultes s’estiment incapables d’utiliser l’anglais pour communiquer, malgré plusieurs années passées à apprendre cette langue au collège, lycée ou à l’université. Plusieurs facteurs peuvent en être la cause mais celle qui nous intéresse particulièrement c’est la représentation de la grammaire. L’objectif de notre étude est de comprendre l’influence des représentations de la grammaire chez ces apprenants dans l’acte de communiquer oralement en anglais. Ainsi notre problématique de recherche est la suivante : dans quelles mesures les représentations de la grammaire chez des apprenants adultes français influencent-elles leur compétence de communication orale dans l’apprentissage de l’anglais ?
Pour tenter de répondre à cette question, nous avons mené notre étude auprès d’adultes français âgés de plus de 35 ans et inscrits dans un parcours de formation en anglais après avoir suivi des cours dans leur scolarité. Un questionnaire a été administré aux apprenants d’un centre de formation basé à Toulouse et Blagnac. Les données recueillies ont été complétées par des entretiens apprenants et des entretiens formateurs ainsi que par l’observation d’un atelier de conversation nous permettant d’observer les apprenants interrogés en situation de pratique orale de l’anglais.
Cette enquête a révélé plusieurs éléments de réponse. La première c’est que les apprenants considèrent la grammaire comme une compétence essentielle dans la maîtrise de l’anglais ou de toute langue étrangère. Des lacunes ou difficultés en grammaire sont ainsi considérées comme étant des obstacles à la prise de parole puisqu’elles vont favoriser les erreurs. Or nous avons pu voir que la peur de l’erreur est l’une des craintes dominantes qui favorise l’anxiété langagière chez ces apprenants. De même, la représentation du modèle du locuteur natif entraîne une certaine représentation de la compétence grammaticale, élevant ainsi le niveau d’exigence qui permettrait de se définir comme étant quelqu’un qui parle anglais.
Par le biais de cette étude, nous souhaitons mettre en avant l’idée de complexité dans le domaine d’apprentissage des langues, notamment lorsque nous sommes face à un public d’apprenants adultes avec des représentations, des idées reçues qui vont avoir des conséquences directes sur leur manière d’apprendre mais aussi sur leur capacité à communiquer oralement en anglais dans différents contextes.
-
Force est de constater qu’en France, de nombreux adultes s’estiment incapables d’utiliser l’anglais pour communiquer, malgré plusieurs années passées à apprendre cette langue au collège, lycée ou à l’université. Plusieurs facteurs peuvent en être la cause mais celle qui nous intéresse particulièrement c’est la représentation de la grammaire. L’objectif de notre étude est de comprendre l’influence des représentations de la grammaire chez ces apprenants dans l’acte de communiquer oralement en anglais. Ainsi notre problématique de recherche est la suivante : dans quelles mesures les représentations de la grammaire chez des apprenants adultes français influencent-elles leur compétence de communication orale dans l’apprentissage de l’anglais ?
-
-
It is a fact that in France, many adults feel unable to use English to communicate, despite several years spent learning the language in high school or university. Several factors can be the cause, but the one that interests us is the representation of grammar. The purpose of our study is to understand the influence of these learners' representations of grammar in the act of oral communication in English. So, our research problem is the following one: to what extent do French adult learners' representations of grammar influence their oral communication skills in learning English? To try to answer this question, we conducted our study with French adults over the age of 35 who were enrolled in an English-language training program after having learnt throughout their school years. A questionnaire was administered to learners in a training center based in Toulouse and Blagnac. The data collected was completed by learner interviews and teacher interviews as well as by observation of a conversation workshop allowing us to observe the learners interviewed in an oral English practice situation.
This survey revealed several answers. The first is that learners consider grammar to be an essential skill in mastering English or any foreign language. Gaps or difficulties in grammar are thus considered to be obstacles to speaking since they will encourage errors. We have seen that the fear of error is one of the dominant fears that promotes language anxiety in these learners. In the same way, the representation of the native speaker model leads to a certain representation of grammatical competence, thus raising the level of requirement that would allow us to define ourselves as someone who speaks English.
Through this study, we wish to highlight the idea of complexity in the field of language learning, especially when we are faced with an adult learner audience with representations, preconceived ideas that will have direct consequences on their way of learning but also on their ability to communicate orally in English in different contexts.
-
It is a fact that in France, many adults feel unable to use English to communicate, despite several years spent learning the language in high school or university. Several factors can be the cause, but the one that interests us is the representation of grammar. The purpose of our study is to understand the influence of these learners' representations of grammar in the act of oral communication in English. So, our research problem is the following one: to what extent do French adult learners' representations of grammar influence their oral communication skills in learning English? To try to answer this question, we conducted our study with French adults over the age of 35 who were enrolled in an English-language training program after having learnt throughout their school years. A questionnaire was administered to learners in a training center based in Toulouse and Blagnac. The data collected was completed by learner interviews and teacher interviews as well as by observation of a conversation workshop allowing us to observe the learners interviewed in an oral English practice situation.
Citation bibliographique
Houni, Shéhérazade (2022), Rôles des représentations de la grammaire dans la communication orale : le cas des adultes français apprenant l’anglais en centre de formation en langues [Mémoire]