Relations École-familles. L'expérience de l'École dite « inclusive » de parents d'enfants avec un Trouble du Spectre de l'Autisme (TSA)

    Venezian, Lisa (2022)
Mémoire
Non consultable
    • Relations École-familles. L'expérience de l'École dite « inclusive » de parents d'enfants avec un Trouble du Spectre de l'Autisme (TSA)
    • School-family relations: The experience of the so-called "inclusive school" of parents of children with autism spectrum disorders (ASD).
    • 27 juin 2022
    • Relations École-familles
    • École inclusive
    • Trouble du Spectre de l'Autisme (TSA)
    • Les relations entre l’École et les familles connaissent une histoire bien particulière qui fait l’objet d’études depuis plusieurs années. Entre désaccords et besoins de collaboration, ces relations sont souvent la source de discordances. Dans le cadre de l’inclusion pour tous, l’École se retrouve à ouvrir ses portes et doit trouver un moyen de mettre en œuvre des partenariats avec les parents et les professionnels extérieurs. Les enfants avec un trouble du spectre de l’autisme (TSA) présentent souvent des difficultés dans leur parcours de scolarisation. Les parents de ces enfants expriment des besoins liés à la collaboration avec l’École pour favoriser l’inclusion de leur enfant, mais font aussi l’expérience de relations difficiles qui font obstacle à cette inclusion. Nous avons interrogé des parents d’enfants avec un TSA scolarisés en milieu ordinaire. Les participantes nous ont fait part de leur expérience relative aux relations avec l’École. Les résultats mettent en exergue, d’un côté, des leviers possibles à une collaboration efficace entre l’École et les familles qui viennent favoriser de bonnes relations. D’un autre côté, leur expérience dévoile des obstacles importants à cette collaboration qui viennent entraver les relations et l’inclusion de leurs enfants à l’école.
    • The relationships between School and families have a very particular history which has been the subject of studies for several years. Between disagreements and collaboration needs, these relationships are often the source of discord. In the context of inclusion for all, the School finds itself opening its doors and must find a way to implement partnerships with parents and outside professionals. Children with an autism spectrum disorder (ASD) often present difficulties in their schooling. Parents of these children express needs related to collaboration with the school to promote their child's inclusion, but also experience difficult relationships that hinder this inclusion. We interviewed parents of children with ASD in mainstream schools. The participants told us about their experience of relationships with the school. The results highlight, on the one hand, possible levers for effective collaboration between the school and the families that promote good relations. On the other hand, their experience reveals significant barriers to this collaboration that hinder the relationships and inclusion of their children in school.

Citation bibliographique

Venezian, Lisa (2022), Relations École-familles. L'expérience de l'École dite « inclusive » de parents d'enfants avec un Trouble du Spectre de l'Autisme (TSA) [Mémoire]