L'impact du jeu dirigé sur l'appropriation du langage en maternelle

    Mahe, Mélanie (2017)
Mémoire
Accès restreint
    • L'impact du jeu dirigé sur l'appropriation du langage en maternelle
    • 19 juin 2017
    • Langage
    • Petits parleurs
    • École maternelle
    • Coin jeux
    • Compétences langagières
    • Étayage
    • Pédagogie différenciée
    • Le langage et le jeu disposent aujourd’hui, d’une place prépondérante dans les nouveaux programmes de maternelle du 26 mars 2015. Il n’est pas anodin d’ailleurs, que le langage est lui-même omniprésent dans l’activité de jeu. Dans ce contexte, nous nous sommes particulièrement intéressés aux interactions entre le langage et le jeu. Il semble que le jeu développe le langage chez les moins de six ans.
      Or, en classe de maternelle où le jeu est ubiquiste, il n’est pas rare d’observer des petits parleurs qui laissent les grands parleurs verbaliser les actions à leur place. Alors comment aider les enseignants à faire rentrer ces petits parleurs dans l’acte de communication.
      Ne pourrions-nous pas envisager le jeu comme pédagogie différenciée ? C’est pourquoi, nous nous sommes intéressés de savoir comment le jeu structuré par l’enseignant pouvait aider le petit parleur à prendre la parole. Ainsi, nous avons choisi d’user, d’un jeu de transition entre l’environnement familial et scolaire, le coin dinette. Et, nous nous sommes particulièrement attardés sur l’étayage de l’enseignant pour débloquer cette parole de petit parleur.

Citation bibliographique

Mahe, Mélanie (2017), L'impact du jeu dirigé sur l'appropriation du langage en maternelle [Mémoire]