Le sujet-enseignant à l’épreuve de l’inclusion d’élèves d’Ulis école en étude graphémique au CP - une étude de cas rapprochés en didactique clinique

    Kohn, Fanny (2022)
Mémoire
Accès libre
    • Le sujet-enseignant à l’épreuve de l’inclusion d’élèves d’Ulis école en étude graphémique au CP - une étude de cas rapprochés en didactique clinique
    • 28 septembre 2022
    • Inclusion
    • Didactique clinique
    • Déjà-là décisionnel
    • Etude graphémique
    • Rapport au handicap
    • L’école inclusive est le grand challenge de l’Éducation nationale depuis la promulgation de la loi du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées. Cependant, il existe toujours une résistance de la part de certains enseignants de classe ordinaire face à l’inclusion d’élèves en situation de handicap. J’entends par résistance l’action de se défendre psychiquement face à l’inclusion d’élève en situation de handicap, de s’opposer à ce qu’on n’approuve pas, mais aussi à ce que l’on craint de ne pas parvenir à faire, à ce qui dérange, le handicap en classe ordinaire, l’étrangeté.
      J’ai donc envie de me demander quelle est la nature et le fonctionnement des freins qui empêchent ces enseignants, pourtant spécialistes de la didactique, à inclure les élèves en situation de handicap mental au sein de leur classe. En quoi la subjectivité des enseignants dans leur rapport à l’institution, au handicap mental ou même au coordonnateur de l’ULIS entre-t-elle en compte dans leurs pratiques professionnelles inclusives ? Qu'est-ce qui résiste et empêche ces enseignants de penser une accessibilité des savoirs pour tous ?
      Ma recherche prend place, auprès de deux enseignants de CP dans deux écoles différentes, dans l’observation de la prise en compte de la diversité d’élèves inscrits dans un dispositif d’ULIS école en inclusion en classe de CP pendant une séquence d’étude graphémique dans le cadre d’une observation clinique en didactique ordinaire. J'ai réalisé également un entretien ante d’accès au déjà-là décisionnel des sujets et un entretien post d’après coup. Ce matériel de recherche sera analysé au filtre de la didactique clinique.
      Les enjeux de ma recherche se situent donc à cheval entre des enjeux concernant les compétences professionnelles de l’enseignant et des enjeux de savoir propre aux élèves autour de l’étude graphémique et de l’apprentissage de la lecture.

Citation bibliographique

Kohn, Fanny (2022), Le sujet-enseignant à l’épreuve de l’inclusion d’élèves d’Ulis école en étude graphémique au CP - une étude de cas rapprochés en didactique clinique [Mémoire]