Titre en français

Les enjeux professionnels et organisationnels de l'excellence dans les universités françaises: le cas
des Maîtres de Conférences de l'Université Fédérale de Toulouse

Auteur

Bouyssières, Max

Directeur de recherche

Manifet, Christelle (1972-....)

Co-directeur de recherche

Milard, Béatrice (19..-....)

Date de soutenance

3 septembre 2021

Établissement

Université Toulouse-Jean Jaurès

UFR ou composante

Département Sociologie

Diplôme

M2 Recherche et Etudes Sociologiques (RES)

Sujet

Sociologie

Mots-clés

Politiques d’excellence

Universités

Enseignants-Chercheurs

Pratiques professionnelles

Prises de position

Policies for excellence

Universities

Research Teachers

Professional practices

Points of view

Résumé en français

Depuis la fin des années 1990 apparaissent des politiques d’excellence dans les systèmes
d’enseignement supérieur des pays d’Europe occidentale. Une véritable course à l’excellence
scientifique entre établissements d’enseignement supérieur (EES) est enclenchée dès 2003 par la
parution du classement de Shanghai. En France, depuis 2010, les politiques d’excellence
s’intensifient. Les EES tentent de se regrouper au niveau local et se retrouvent en concurrence au
niveau national. Dans ce contexte tendu, quid des activités des enseignants-chercheurs ?
Ce mémoire repose sur des entretiens semi-directifs menés auprès de 17 Maîtres de Conférences
(MCF) de l’Université Fédérale de Toulouse. Le croisement entre une analyse statistique de
discours et une analyse thématique de contenu dévoile certains enjeux inhérents à leurs pratiques et
à leurs prises de positions relatives à l’excellence universitaire.
Les MCF font état d’une excellence universitaire plurielle et diversifiée, reposant principalement
sur les activités de recherche et d’enseignement, mais aussi parfois sur les activités administratives
de leur métier ou bien celles relevant des responsabilités collectives. Cependant, tous ces enquêtés
disent que la recherche constitue l’activité la plus valorisante pour atteindre une excellence
scientifique. Bien que certains MCF préfèrent l’enseignement ou les responsabilités collectives à la
recherche, la grande majorité d’entre eux joue tout de même le jeu de l’excellence en recherche. Ce
paradoxe révèle l’intensification d’une tension entre d’une part une excellence individualiste
concernant essentiellement la recherche et le développement de carrière et, d’autre part, une
excellence altruiste notamment inhérente à l’enseignement. Pour certains des MCF, l’esprit de la
recherche incarné par les politiques d’excellence peut même aller à l’encontre de leurs valeurs,
desservir la professionnalisation des étudiants, et nuire aux conditions nécessaires à l’émulation
scientifique.

Résumé dans une autre langue

Since the end of the 1990s, policies of excellence have emerged in the higher education systems of
Western European countries. A real race for scientific excellence between higher education
institutions (HEIs) was launched in 2003 with the publication of the Shanghai ranking. In France,
since 2010, policies of excellence have intensified. HEIs are trying to group together at the local
level and find themselves in competition at the national level. In this tense context, what about the
activities of teacher-researchers?
This dissertation is based on semi-directive interviews with 17 teacher-researchers at the Université
Fédérale de Toulouse. The intersection of a statistical analysis of discourse and a thematic analysis
of content reveals certain issues inherent in their practices and their positions on academic
excellence.
The teacher-researchers report a plural and diversified academic excellence, based mainly on
research and teaching activities, but also sometimes on the administrative activities of their
profession or those related to collective responsibilities. However, all these respondents say that
research is the most rewarding activity for achieving scientific excellence. Although some teacher-
researchers prefer teaching or collective responsibilities to research, the vast majority of them still
play the game of research excellence. This paradox reveals the intensification of a tension between,
on the one hand, an individualistic excellence essentially concerning research and career
development and, on the other hand, an altruistic excellence inherent in teaching. For some teacher-
researchers, the spirit of research embodied in policies of excellence may even run counter to their
values, harm the professionalisation of students and undermine the conditions necessary for
scientific emulation.

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