Les processus de transposition didactique en activités de bien-être à l’Université : les savoirs de la santé à l’épreuve du genre

    Gaillard,Géraldine (2022)
Mémoire
Non consultable
    • Les processus de transposition didactique en activités de bien-être à l’Université :
      les savoirs de la santé à l’épreuve du genre
    • 7 juillet 2022
    • Transposition didactique
    • Activités physiques de bien-être
    • Direction d’étude
    • Savoirs de la santé
    • Dispositif didactique
    • Genre
    • La santé des étudiants (filles et garçons) se dégrade d’année en année selon plusieurs études. Les Universités ont pourtant pour mission d’éduquer à la santé et de participer au bien-être de leurs étudiants, notamment en leur proposant des activités physiques dites de bien-être. Notre recherche porte sur les processus de transposition didactique à l’œuvre dans ces activités. Quels sont les choix opérés par les enseignants pour construire des contenus d’enseignement pertinents dans ce type d’activités ? Quels sont les savoirs de la santé qu’ils visent à transmettre ainsi que les processus didactiques qu’ils utilisent à ces fins ? Et enfin, existe-t-il une différenciation sexuée des interactions didactiques effectuées par les enseignants ? Afin de tenter de répondre à ces questions, nous avons réalisé des observations filmées de séances d’activités physiques de bien-être (APBE) auprès de deux enseignantes : une en yoga à l’Université Toulouse Jean-Jaures et une autre en pilates à l’INSA de Toulouse. Nous avons également interviewé celles-ci lors d’entretiens semi-directifs. Les données récoltées ont été analysées à trois niveaux : une analyse macrodidactique nous a permis d’identifier les savoirs de la santé privilégiés en APBE ainsi que les dispositifs didactiques priorisés par les enseignantes. L’analyse mésodidactique a révélé les catégories de gestes didactiques mobilisés par les enseignantes en APBE et les interactions qu’elles utilisent au regard du genre des étudiants. Enfin, notre analyse microdidactique a mis en évidence une différenciation : dans la direction d’étude entre les enseignantes en pilates et en yoga, à partir des régulations didactiques qu’elles engagent ; et également entre les régulations réceptionnées par les filles et les garçons en pilates. Les résultats obtenus dans cette analyse nous apprennent en effet que les interactions verbales engagées par l’enseignante de pilates sont de type morphocinétique lorsqu’elle s’adresse aux filles et topocinétique lorsqu’elle s’adresse aux garçons. Nous avons donc eu à cœur de mettre en évidence, à travers cette recherche, les processus transpositifs des savoirs de la santé en APBE, les dispositifs didactiques utilisés par les enseignantes ainsi que les différenciations sexuées à l’œuvre dans ces types d’activités.

Citation bibliographique

Gaillard,Géraldine (2022), Les processus de transposition didactique en activités de bien-être à l’Université : les savoirs de la santé à l’épreuve du genre [Mémoire]