Élaboration d'un modèle théorique pour évaluer la crédibilité d'une source d'information à partir de l'étude du processus de conceptualisation chez des élèves de CM1 et CM2

    Geay, Lucille (1993-....) (2023)
Thèse
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    • Élaboration d'un modèle théorique pour évaluer la crédibilité d'une source d'information à partir de l'étude du processus de conceptualisation chez des élèves de CM1 et CM2
    • Development of a theoretical model for assessing the credibility of an information source, based on a study of the conceptualization process in 4th and 5th grade students
    • 22 décembre 2023
    • Crédibilité des sources
    • Éducation aux Médias et à l’Information
    • Conceptualisation
    • Mécanismes de Vigilance-Ouverte
    • Credibility of sources
    • Media and Information Literacy
    • Conceptualization
    • Open-vigilance mechanisms
    • La facilité avec laquelle les humains accèdent à des documents d’informations de nature et de valeur diverses, fait de l’évaluation de la crédibilité des sources une compétence essentielle à acquérir. L’éducation aux médias et à l’information (EMI) a comme objectif de soutenir le développement de cette compétence ; l’EMI fait d’ailleurs parti des programmes scolaires. Depuis 2015, l'éditeur Milan Presse, qui entretient des liens étroits avec le milieu scolaire, a développé une plateforme numérique d’EMI : « 1jour1actu : les reporters du monde ». La présente thèse, financée par l'éditeur dans le cadre d’une convention CIFRE, explore la possibilité offerte par cette plateforme d'enseigner aux élèves de cycle 3 les compétences nécessaires pour évaluer la crédibilité d'une source d'information. L’évaluation de la crédibilité d’une source fait l’objet de travaux de recherche depuis de nombreuses années. Pour autant, la compréhension du processus d’évaluation et la définition même du concept de crédibilité reste assez vague car toujours étudiée de manière secondaire par rapport à un autre objet (e.g., effet sur la persuasion, sur l’évaluation de la pertinence, sur la recherche d’information), ou à l’inverse de manière très spécifique (e.g., dans une discipline, dans un champ, auprès d’une population). La présente thèse vise à (1) élaborer un modèle unifié et général de l’évaluation de la crédibilité d’une source en identifiant toutes les dimensions pertinentes présentes dans la littérature et (2) mettre en place un dispositif d’enseignement des compétences d’évaluation de la crédibilité d’une source, centré sur le processus de conceptualisation. Nous avons réalisé une série de 5 études (Ntotal = 376) auprès de 29 classes de CM1-CM2 recrutées dans la région Occitanie dans l’objectif de tester l’effet d’une séance d’enseignement, construite pour favoriser le processus de conceptualisation du concept de crédibilité et de huit concepts associés, sur la capacité des élèves à choisir une source crédible. Nous avons également exploré, à l’aide d’une analyse de contenu, la cohérence des justifications fournies par les élèves aux dimensions de notre modèle et plus spécifiquement aux concepts travaillés dans la séance. Nous avons pu notamment observer un effet de la séance d’enseignement spécifique aux concepts de vigilance et d’expertise sur l’évaluation de la crédibilité de la source. De plus, l’analyse des justifications a permis de mettre en évidence que la majorité d’entre elles sont cohérentes avec les concepts identifiés dans notre modèle. Les apports de cette thèse sont à la fois théoriques et appliqués ; premièrement, nous avons pu proposer un cadre théorique unifié dans l’étude de l’évaluation de la crédibilité de la source d’information. Cela nous permet d’avoir une compréhension précise du processus d’évaluation et une définition plus complète du concept de crédibilité. Deuxièmement, cette thèse ouvre de nouvelles perspectives pour l’EMI en mettant en avant une retombée appliquée : l'utilisation du processus de conceptualisation dans le développement des compétences en EMI. En effet, la majorité des dispositifs existants se concentrent principalement sur des processus procéduraux (i.e., les élèves apprennent à faire) ; notre approche alternative offre un complément en intégrant les éléments conceptuels. Ces résultats préliminaires suggèrent des pistes intéressantes pour l'enseignement de l'EMI et son développement en tant que discipline scolaire.
    • The ease with which humans access documents of various natures and values makes evaluating the credibility of sources an essential skill to acquire. Media and Information Literacy (MIL) aims to support the development of this skill, and is included in school curricula. Since 2015, the publisher Milan Presse, which has strong ties to the educational field, has developed a digital MIL platform: '1jour1actu: les reporters du monde' (1day1news: reporters of the world). This thesis, funded by the publisher under a CIFRE agreement, explores the possibility offered by this platform to teach students in cycle 3 the skills necessary to assess the credibility of an information source. The evaluation of source credibility has been the subject of research for many years. However, the understanding of the evaluation process and the definition of the credibility concept itself remain somewhat vague, as it is often studied as a secondary aspect compared to another objective (e.g., its effect on persuasion, relevance assessment, information retrieval) or, conversely, in a very specific manner (e.g., within a discipline, a field, or a specific population). This thesis aims to (1) develop a unified and general model of source credibility evaluation by identifying all relevant dimensions found in the literature and (2) establish a teaching framework for source credibility evaluation skills, focusing on the conceptualization process. We conducted a series of five studies (Ntotal = 376) involving 29 classes of 4th and 5th grade students recruited in the Occitanie region with the goal of testing the effect of a teaching session designed to promote the conceptualization process of the credibility concept and eight associated concepts on students' ability to select a credible source. Using content analysis, we also explored the consistency of the justifications provided by students regarding the dimensions of our model and, more specifically, the concepts addressed in the session. We observed, in particular, an effect of the teaching session specific to the concepts of vigilance and expertise on source credibility evaluation. Furthermore, the analysis of justifications revealed that the majority of them were consistent with the concepts identified in our model. The contributions of this thesis are both theoretical and practical. Firstly, we were able to propose a unified theoretical framework in the study of source credibility evaluation. This provides us with a precise understanding of the evaluation process and a more comprehensive definition of the credibility concept. Secondly, this thesis opens up new perspectives for MIL by highlighting an applied outcome: the use of the conceptualization process in the development of MIL skills. Indeed, most existing approaches primarily focus on procedural processes (i.e., students learn how to do), whereas our alternative approach complements this by integrating conceptual elements. These preliminary results suggest interesting avenues for MIL education and its development as a school discipline
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Citation bibliographique

Geay, Lucille (1993-....) (2023), Élaboration d'un modèle théorique pour évaluer la crédibilité d'une source d'information à partir de l'étude du processus de conceptualisation chez des élèves de CM1 et CM2 [Thèse]