Les effets du dispositif "classe accompagnée" sur les postures de l'enseignant dans le cadre de l'enseignement de l'expression orale en anglais

    Delteil, Lise (2023)
Mémoire
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    • Les effets du dispositif "classe accompagnée" sur les postures de l'enseignant dans le cadre de l'enseignement de l'expression orale en anglais
    • The effects of the "classe accompagnée" method on teachers' attitudes to teaching oral expression in English
    • 22 septembre 2023
    • expression orale en anglais
    • Autonomie
    • Postures de l’enseignant
    • Théorie des situations didactique
    • Classe accompagnée
    • oral expression in English
    • Autonomy
    • Teacher postures
    • Theory of didactic situations
    • Can you speak English? On apprend une langue étrangère pour communiquer mais aussi pour découvrir et comprendre une autre culture. Ainsi, on doit apprendre des règles de construction de la langue et développer des savoir-faire avec l’accompagnement d’un enseignant. Les difficultés que beaucoup d’enseignants d’anglais ont pu rencontrer en exerçant leur métier les ont souvent amenés à remettre en question les méthodes qu’ils emploient afin de faire apprendre un fait de langue grammatical à leurs élèves ou leur permettre de développer leur aisance à l’oral. La méthode de la classe accompagnée est née de constats d’un enseignant d’anglais, Alan Coughlin, convaincu grâce à son expérience professionnelle, que la motivation et la mise en autonomie seraient un levier pour permettre un meilleur apprentissage à ses élèves. Le champ émotionnel devient central dans cette approche didactique qui place l’élève dans un milieu rassurant en travaillant à son rythme, en autonomie par le biais d’un plan de travail par exemple. Il a également permis l’entraide et le travail de coopération lorsque les élèves en ressentent le besoin. Cela fait donc écho aux travaux des pédagogies Freinet, Oury et à la classe inversée. On peut dire de cette méthode qu’elle est « innovante » car elle réunit plusieurs méthodes pédagogiques elles-même innovantes. On peut également la qualifier de « nouvelle » car même si certains enseignants ont repris cette méthode dans leurs classes, ils restent peu nombreux. Notre intuition est que tant au niveau de la transposition didactique, que des postures de l’enseignant pendant le cours, des changements et des déplacements vont s’effectuer. Nous chercherons à observer ces déplacements et changements de postures chez l’enseignant qui deviendra une « ressource » comme l’avance Alan Coughlin. Cela soulève des questions auxquelles nous essaierons de répondre au travers de notre travail de recherche..
    • Can you speak English? We learn a foreign language to communicate, but also to discover and understand another culture. This means learning the rules for constructing the language and developing skills with the help of a teacher. The difficulties that many English teachers have encountered in the course of their work have often led them to question the methods they use to help their pupils learn a grammatical fact or develop fluency in oral expression. The “classe accompagnée” method was born out of the observations of an English teacher, Alan Coughlin, who was convinced, thanks to his professional experience, that motivation and autonomy would lead to a better learning for his pupils. The emotional field became central to this teaching approach, which placed pupils in a reassuring environment, working at their own pace and independently or using a work plan for example. It also allowed for mutual aid and cooperative work when students felt the need. This echoes the work of Freinet, Oury and the flipped classroom.
      This method can be described as "innovative" because it combines a number of teaching methods that are themselves innovative. It can also be described as 'new' because, although some teachers have adopted this method in their classes, there are still very few of them. Our intuition is that there will be changes and shifts in both the didactic transposition and the teacher's postures during the lessons. We will be looking to observe these shifts and changes in the postures of the teacher, who will become a 'resource', as Alan Coughlin puts it. This raises questions, to which we will try to answer through our research.

Citation bibliographique

Delteil, Lise (2023), Les effets du dispositif "classe accompagnée" sur les postures de l'enseignant dans le cadre de l'enseignement de l'expression orale en anglais [Mémoire]