L’enseignement des mathématiques en contexte de diversité linguistique

    Brasy, Elise (2023)
Mémoire
Accès libre
    • L’enseignement des mathématiques en contexte de diversité linguistique
    • 22 juin 2023
    • Interaction
    • Diversité linguistique
    • Langue maternelle
    • Mathématiques
    • Différenciation pédagogique
    • Le système éducatif français actuel aspire à développer la différenciation, pour prendre en compte la diversité des élèves dans les classes. Les classes sont de plus en plus multilingues. L’École tend à inclure les élèves allophones nouvellement arrivés, en les aidant à s’adapter à ce nouvel environnement. Toutefois, les langues maternelles de ces derniers sont encore trop peu prises en compte, pour la réussite dans leurs apprentissages (Le Pichon-Vortsman & Auger, 2021 : 17). L’objectif de ce travail de recherche est donc d’étudier des moyens à mettre en place pour réduire les freins à l’interaction, dans ces classes où les origines linguistiques sont diverses. De ce fait, nous avons développé deux hypothèses. Premièrement, le choix des modalités de travail consisterait en une première étape non négligeable avant les échanges de classe. Les résultats ont montré que le travail de groupe était un des principaux facteurs à l’interaction entre pairs, mais que d’autres paramètres devaient être pris en compte afin d’enrichir ces échanges. Nous faisons ensuite l’hypothèse que l’enrichissement du sens mathématique par l’utilisation des langues de la classe amène une dynamique d’échanges. Les résultats de l’étude ont montré que la prise en compte des langues des élèves dans les temps de classe entière permettait d’apporter de la curiosité et de l’intérêt chez les élèves, mais aussi de capter l’attention des élèves allophones. Toutefois, nous avons compris que le manque de temps ne permettait pas d’accorder autant d’importance que souhaité, à ces langues.

Citation bibliographique

Brasy, Elise (2023), L’enseignement des mathématiques en contexte de diversité linguistique [Mémoire]