La musique dans l'apprentissage de l'anglais

    Rhin, Camille (2023)
Mémoire
Accès libre
    • La musique dans l'apprentissage de l'anglais
    • 30 mai 2023
    • Musique
    • Apprentissage de l'anglais
    • Motivation
    • Mémorisation
    • Lexique
    • Cette étude a été réalisée dans le cadre d'une expérimentation visant à évaluer
      l'impact de l'utilisation de la musique lors de la compréhension orale de chansons
      sur la motivation et les résultats des élèves. Deux classes, une classe témoin sans
      musique, et une classe test avec musique, ont été comparées.
      L'analyse des résultats de Camille a montré que la classe témoin (5A) avait une
      légère augmentation du vocabulaire retenu après la compréhension orale sans
      musique, tandis que la classe test (5B) avec un niveau plus faible a connu une
      augmentation significative du vocabulaire retenu. La musique a donc été un facteur
      de motivation pour les élèves de la classe test.
      Le questionnaire rempli par les élèves a confirmé que la présence de musique
      pendant la compréhension orale a augmenté la motivation des élèves de la classe
      test, tandis que la classe témoin n'a pas ressenti de changement significatif. Les
      élèves des deux classes ont exprimé un intérêt pour l'utilisation de chansons en
      classe.
      L'analyse des résultats de Charlotte a montré une augmentation globale du niveau
      des élèves dans les deux classes, mais cette augmentation était plus marquée dans
      la classe test. Les réponses au questionnaire ont également montré que les élèves
      de la classe test étaient plus motivés pendant la compréhension orale avec musique,
      tandis que les réponses de la classe témoin étaient plus neutres.
      Malgré certains problèmes liés à la collecte des questionnaires, les résultats obtenus
      suggèrent que l'utilisation de la musique en classe a un impact positif sur la
      motivation des élèves et peut améliorer leurs résultats.
    • This study was conducted as part of an experiment to evaluate the impact of using
      music, during oral comprehension of songs, on student motivation and outcomes.
      Two classes, a control class without music and a test class with music, were
      compared.
      The analysis of Camille's results showed that the control class (5A) had a slight
      increase in retained vocabulary after the oral comprehension without music, while
      the test class (5B) with a lower level experienced a significant increase in retained
      vocabulary. Music proved to be a motivating factor for the students in the test class.
      The questionnaire filled out by the students confirmed that the presence of music
      during oral comprehension increased the motivation of the students in the test class,
      while the control class did not experience significant changes. Students from both
      classes expressed interest in using songs in the classroom.
      Charlotte's analysis of the results showed an overall increase in the students'
      proficiency in both classes, but this increase was more pronounced in the test class.
      The questionnaire responses also indicated that the students in the test class were
      more motivated during oral comprehension with music, while the responses from the
      control class were more neutral.
      Despite some issues with questionnaire collection, the obtained results suggest that
      using music in the classroom has a positive impact on student motivation and can
      improve their performance. A more in-depth experiment involving all students and
      individual tracking would be desirable to obtain more conclusive results. However,
      considering the time and organizational constraints, this study already provides
      interesting insights into the effect of music in teaching oral comprehension.

Citation bibliographique

Rhin, Camille (2023), La musique dans l'apprentissage de l'anglais [Mémoire]