La posture de l'enseignant sur la relation enseignant-élève
- Spears, Alexandra (2023)
Mémoire
Non consultable
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- La posture de l'enseignant sur la relation enseignant-élève
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- Teaching styles effects on the student-teacher relationship
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- 30 mai 2023
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- Relation enseignant-élève
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- Les postures des enseignants sont la manière dans laquelle les enseignants agissent, parlent, et gèrent une classe. Cela peut avoir un impact sur la relation enseignant-élève, ce qui est la relation entre les enseignants et les élèves, soit du point du vue des enseignants ou des élèves. Cette relation est connue d’avoir une corrélation positive sur la réussite scolaire des élèves. Comme ces deux concepts sont liés, dans cette recherche, les questions sont liées aussi. Cependant comment une spécifique posture affecte la relation enseignant-élève et donc améliore l'apprentissage du lexique en anglais était inconnu. Tandis qu’il était attendu qu’une posture d’accompagnement renforce une relation enseignant-élève d’être une d’qualité et donc favorise l'apprentissage du lexique en anglais, ce n’était pas le cas. Une posture de contrôle était aperçue selon les élèves d’être la posture qui améliore la relation enseignant-élève, mais avec cette posture les élèves ont appris le moins du lexique. Avec une posture d’accompagnement, les élèves ont appris le plus vocabulaire, mais ils ont perçu cette posture d’être celle qui n’accorde pas à une relation enseignant-élève de qualité. Par conséquent, quand il y a la posture d’accompagnement, la corrélation entre la relation enseignant élève et l’apprentissage du lexique est une négative corrélation. Il mérite à étudier en plus détail les qualités que les étudiants perçoivent comme étant celles d'une relation positive entre l'enseignant et l'étudiant.
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- Teacher styles, are the way in which teachers act, speak, and manage a classroom. This can have an impact on the teacher-student relationship, which is the relationship between teachers and students, either from the teachers' or students' perspective. This relationship is known to have a positive correlation on student academic achievement. Since these two concepts are related, in this research, the questions are related as well. However, how a specific teaching style affects the teacher-student relationship and thus improves English lexical learning was unknown. While it was expected that a supportive teaching style would enhance a teacher-student relationship to be one of quality and thus promote lexical learning in English, this was not the case. A controlling teaching style was seen by the students to be the style that improves the teacher-student relationship, but with this style the students learned the least amount of lexicon. With an accompanying style, students learned the most vocabulary, but they perceived this style to be the one that does not correspond to a quality teacher-student relationship. Therefore, when there is an accompanying teaching style, the correlation between the student-teacher relationship and vocabulary learning is a negative correlation. It deserves to be further investigated which qualities the students perceive to be those that occur in a positive teacher-student relationship.
Citation bibliographique
Spears, Alexandra (2023), La posture de l'enseignant sur la relation enseignant-élève [Mémoire]