Le levier émotionnel en classe de langues vivantes au cycle 2

    Babin, Pierre-Emmanuel (2023)
Mémoire
Accès restreint
    • Le levier émotionnel en classe de langues vivantes au cycle 2
    • 22 juin 2023
    • Valence émotionnelle
    • Apprentissage des langues étrangères
    • Émotions
    • À l’ère de la mondialisation et de l’échange d’information, le besoin de communiquer n’a jamais été aussi nécessaire. Ce contexte pose le défi de l’acquisition d’une méthode de communication globale, considérée aujourd’hui comme une compétence incontournable du marché de l’emploi et qui s’insère progressivement dans les modes de vie actuels.
      Afin de répondre à ces besoins, l’apprentissage d’une langue vivante étrangère (LVE) a pris ces dernières décennies une place plus importante dans les programmes d’enseignement de l’école primaire et dans l’enseignement secondaire.
      Or l’apprentissage d’une LVE ne peut pas être résumé à la seule acquisition de connaissances et de compétences langagières. Par les interactions de classe entre les élèves et le professeur des écoles (PE), les échanges verbaux et paraverbaux (les expressions faciales et gestuelles, silences, expressions d’émotions), la prosodie de la langue ou encore la phonologie, il est entendu qu’apprendre une langue signifie s’en approprier les règles d’usage pour pouvoir entrer en relation avec l’autre.
      À la lumière de l’avancée des recherches en neurosciences, la dimension affective dans les apprentissages apparaît désormais comme un élément incontournable dans l’enseignement et invite à approfondir l’étude de ce lien émotions-apprentissage.
      L’apprentissage des LVE à l’entrée du cycle 2, s’apparente à la découverte de la discipline, nouvelle pour certains élèves. Le professeur des écoles doit donc saisir cette opportunité afin d’impliquer sa classe, en lui donnant envie d’apprendre au-delà des seules exigences d’acquisition de connaissances et de compétences. Au travers des activités langagières orales, les séances de langue doivent permettre des productions décomplexées et confiantes, c’est-à-dire des productions au sein d’un cadre bienveillant et propice à l’apprentissage d’une langue où l’erreur est accueillie favorablement comme un essai de l’élève, lui offrant une opportunité pour s’améliorer.
      Il existe des éléments favorisant la réussite en classe de (LVE), telles que décrites dans le Guide pour l’enseignement des langues vivantes à l’école primaire (Ministère de l’éducation nationale et de la Jeunesse, 2019), et qui vont être détaillées plus loin dans ce mémoire. Certains de ces facteurs comportent une valence émotionnelle, c’est-à-dire un jugement cognitif de la situation vécue par le sujet. Il peut être positif ou négatif et dépendre de multiples facteurs, tels que les supports d’apprentissage choisis par l’enseignant, les modalités de travail, la démarche d’apprentissage employée, l’effet maître ou encore le type de tâches intermédiaires proposées pour parvenir à la réalisation de la tâche finale. Ce mémoire de recherche développera les différents concepts précédemment cités et tentera de répondre à la problématique suivante : le levier émotionnel peut-il permettre de favoriser l’apprentissage d’une langue vivante étrangère au cycle 2 de l’école primaire ? Des réponses à cette question seront cherchées en comparant expérimentalement la mise en œuvre d’une séquence d’enseignement différenciée au sein de deux groupes d’élèves d’une même classe. Quelques éléments, tels que le support d’apprentissage, les modalités de travail ou le degré d’autonomie au sein de chaque séance de LVE auront été modifiés pour le groupe test. Le groupe témoin quant à lui aura suivi un apprentissage plus classique.

Citation bibliographique

Babin, Pierre-Emmanuel (2023), Le levier émotionnel en classe de langues vivantes au cycle 2 [Mémoire]