L'apprentissage des langues étrangères sous l'angle de la cognition incarnée. L'exemple de l'apport des gestes dans l'apprentissage lexical en anglais chez des collégiens

    Ruzzu, Edeline (2022)
Mémoire
Non consultable
    • L'apprentissage des langues étrangères sous l'angle de la cognition incarnée. L'exemple de l'apport des gestes dans l'apprentissage lexical en anglais chez des collégiens
    • 23 juin 2022
    • Cognition incarnée
    • Congruence émotionnelle
    • Apprentissage des langues étrangères
    • Les méthodologies d’enseignement des langues étrangères ont toujours tendance à évoluer dans un souci d’optimisation de l’apprentissage et de la rétention du lexique et des structures linguistiques, entre autres. La perspective de la cognition incarnée place le processus d’apprentissage non pas uniquement dans le cerveau mais également à travers le corps et l’environnement. Qu’en est-il donc de l’apprentissage du nouveau vocabulaire en langue étrangère sous l’angle de la cognition incarnée, notamment accompagné de gestes ? Ces gestes doivent-ils illustrer le mot, ou peuvent-ils ne rien signifier ? Notre étude réalisée auprès de 57 collégiens francophones a montré qu’apprendre du vocabulaire en anglais à l’aide de gestes congruents n’avait pas plus d’impact sur la mémorisation de ce lexique qu’apprendre du vocabulaire sans faire de geste ou en reproduisant un geste non congruent, bien que de nombreux biais méthodologiques et de configuration sont à prendre en considération dans cette expérimentation.
    • Foreign language teaching methodologies have always tended to evolve in an effort to optimize learning and retention of the lexicon and linguistic structures, among other things. The embodied cognition perspective places the learning process not only in the brain but also through the body and the environment. So what about learning new foreign language vocabulary from an embodied cognition perspective, especially accompanied by gestures? Should these gestures illustrate the word, or can they mean nothing? Our study of 57 French-speaking middle school students showed that learning English vocabulary with congruent gestures didn’t have more impact on the memorization of this lexicon than learning vocabulary without gestures or by reproducing non-congruent gestures, although many methodological and configuration biases must be taken into account in this experiment.

Citation bibliographique

Ruzzu, Edeline (2022), L'apprentissage des langues étrangères sous l'angle de la cognition incarnée. L'exemple de l'apport des gestes dans l'apprentissage lexical en anglais chez des collégiens [Mémoire]