La mémorisation du lexique en langue étrangère en fonction de la congruence des gestes
- Camel, Karishma ; Cuenin Masson, Marie ; Navarro, Olivia (2022)
Mémoire
Non consultable
- Titre en français
- La mémorisation du lexique en langue étrangère en fonction de la congruence des gestes
- Titre dans une autre langue
- Memorisation of vocabulary in a foreign language according to gesture congruency.
- Auteur
- Camel, Karishma
- Cuenin Masson, Marie
- Navarro, Olivia
- Directeur de recherche
- Huet, Nathalie (1964-.... ; psychologue)
- Date de soutenance
- 23 juin 2022
- Établissement
- Université Toulouse-Jean Jaurès
- UFR ou composante
- Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse
- Sujet
- Sciences cognitives
- Résumé en français
-
Ce mémoire traite de la mémorisation du lexique anglais grâce
à des gestes auprès d'apprenants de Primaire. Dans une classe de CM1, deux séries
de verbes d’action ont été apprises en étant associées à des gestes ayant ou non un
lien de sens puis testées pour analyser les effets de ces gestes sur la mémorisation.
Il s'agit d'analyser l'influence de la cognition incarnée sur l’apprentissage de mots
nouveaux chez de jeunes apprenants. Pour cela, l’outil Quizlet a été utilisé pour
associer un verbe d’action à une image et sa prononciation et l’enseignante effectuait
également un geste congruent pour une liste et un geste non congruent pour l’autre
liste. Par la suite, un test a été effectué pour mesurer le nombre de verbes mémorisés
dans chaque liste et voir si les gestes avaient été retenus et reproduits lors du test.
Dans les conditions de notre étude, les résultats montrent que les gestes congruents
ont plutôt eu une influence marquée sur le nombre de verbes mémorisés. A contrario,
les verbes appris avec des gestes non congruents ont été bien moins mémorisés. - Résumé
-
This paper investigates the use of gestures as a learning method.
The held experiment targeted 4th grade pupils of primary education, whereby English
is taught as a foreign or second language. The study examines the impact of gestural
patterns to improve memory and the retention of English vocabulary, hereby action
verbs. The students were randomly divided into two groups, each group was assigned
a list containing a series of action verbs, and each verb was linked to its own visual
description through the projection of a descriptive image. The idea of combining each
word to a visual static image was to expose students to concept understanding,
permeating the effects of embodied cognition throughout the experiment on these
young learners. The use of digital tools and gadgets such as Quizlet were involved
during the experiment which was carried out in the following manner: the participants
were shown the chosen action verbs presented in a written form on the iPad. Each
word would be accompanied by its corresponding image and followed by a voice - over
providing a native pronunciation of the verb. The last step of this presentation would
include a short-period performance of the teacher making particular use of her hands
to convey the verb’s meaning. Two methods were involved in the process, the first
through the portrayal of congruent gestures associated with the first list of words, and
the second, through the portrayal of non-congruent gestures, this time linked to the
second list of words. The experiment was held out this way to examine the number of
times students would recall the verbs that were presented, and the numbers of times
they would identify and recall the gestures associated with each verb. The young
learners recalled less words when presented with non-congruent gestures associated
with vocabulary learning, as they experienced much difficulty in establishing the links
with the semantics.
Citation bibliographique
Camel, Karishma (2022), La mémorisation du lexique en langue étrangère en fonction de la congruence des gestes [Mémoire]