La littérature de jeunesse au service de l’apprentissage du vivre ensemble au travers de l’interculturalité
- Glémet, Zoé (2023)
Mémoire
Non consultable
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- La littérature de jeunesse au service de l’apprentissage du vivre ensemble au travers de l’interculturalité
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- Children's literature for learning to live together through interculturality
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- 14 juin 2023
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- Interculturalité
- Climat de classe
- Coopération
- Réseau d’albums
- Culture commune
- Vivre ensemble
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L'article L. 111-1 du Code de l'éducation affirme le droit à la culture mais aussi un service public de l'éducation qui veille à l'inclusion scolaire de tous les enfants, sans aucune distinction. Les droits fondamentaux de l’enfant marquent la notion importante sous-tendue par l’interculturalité, le vivre ensemble. Il revient donc à l’enseignant de veiller à construire avec ses élèves ce vivre ensemble. Nous nous sommes donc penchés sur l’étude d’un des outils possibles pour guider cette construction, la littérature de jeunesse. La littérature de jeunesse participe à la construction de l’individu et ce dans son rapport aux autres, elle permet également une ouverture culturelle des individus et contribue à l’acquisition de compétences « métaculturelles ». En cela, elle apparait comme support pertinent pour favoriser l’acceptation de la diversité culturelle comme réalité sociale et l’adhésion de valeurs communes afin de faire corps et de trouver sa place dans le groupe.
Dans cette étude, nous nous sommes interrogés sur l’articulation possible de la littérature jeunesse et de l’interculturalité au sein de réseaux d’albums, afin de construire l’apprentissage du vivre ensemble. Pour évaluer le taux d’acquisition de compétences relevant du vivre-ensemble, nous avons observé, au travers des indicateurs du climat de classe, les comportements de 5 élèves de CE1 lors de séances autour de deux réseaux d’albums ayant respectivement pour objectif d’ouvrir à la diversité de cultures et de constituer une culture commune aux élèves.
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L'article L. 111-1 du Code de l'éducation affirme le droit à la culture mais aussi un service public de l'éducation qui veille à l'inclusion scolaire de tous les enfants, sans aucune distinction. Les droits fondamentaux de l’enfant marquent la notion importante sous-tendue par l’interculturalité, le vivre ensemble. Il revient donc à l’enseignant de veiller à construire avec ses élèves ce vivre ensemble. Nous nous sommes donc penchés sur l’étude d’un des outils possibles pour guider cette construction, la littérature de jeunesse. La littérature de jeunesse participe à la construction de l’individu et ce dans son rapport aux autres, elle permet également une ouverture culturelle des individus et contribue à l’acquisition de compétences « métaculturelles ». En cela, elle apparait comme support pertinent pour favoriser l’acceptation de la diversité culturelle comme réalité sociale et l’adhésion de valeurs communes afin de faire corps et de trouver sa place dans le groupe.
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Article L. 111-1 of the Education Code affirms the right to culture but also a public service of education that ensures the inclusion of all children in school, without any distinction. The fundamental rights of child mark the important notion underlying interculturality, living together. It is therefore up to the teacher to ensure that he/she builds this living together with his/her students. We therefore looked at one of the possible tools to guide this construction, children's literature. Children's literature contributes to the construction of the individual in his or her relationship with others; it also allows for cultural openness of
individuals and contributes to the acquisition of "meta-cultural" skills. That is why it appears to be a relevant support to encourage the acceptance of cultural diversity as a social reality and the adhesion of common values in order to become one and to be part of a group.
In this study, we questioned the possible articulation of children's literature and interculturality within album networks, in order to build the learning of living together. In order to evaluate the rate of acquisition of competences related to living together, we observed, through class climate indicators, the behaviors of 5 second graders during sessions based on two album networks whose respective objectives were to open up to the diversity of cultures and to constitute a common culture for the students.
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Article L. 111-1 of the Education Code affirms the right to culture but also a public service of education that ensures the inclusion of all children in school, without any distinction. The fundamental rights of child mark the important notion underlying interculturality, living together. It is therefore up to the teacher to ensure that he/she builds this living together with his/her students. We therefore looked at one of the possible tools to guide this construction, children's literature. Children's literature contributes to the construction of the individual in his or her relationship with others; it also allows for cultural openness of
Citation bibliographique
Glémet, Zoé (2023), La littérature de jeunesse au service de l’apprentissage du vivre ensemble au travers de l’interculturalité [Mémoire]