Ecole inclusive et apprentissage. Mise au jour de gestes professionnels visant à optimiser les apprentissages de tous les élèves dans le cadre d’une école inclusive
- Bouquart, Anne-Laure (2023)
Mémoire
Non consultable
-
- Ecole inclusive et apprentissage. Mise au jour de gestes professionnels visant à optimiser les apprentissages de tous les élèves dans le cadre d’une école inclusive
-
- 28 septembre 2023
-
- École inclusive
- Élèves à besoins éducatifs particuliers
-
- Cette réflexion a pour fondement une réalité professionnelle de formateur d’enseignants s’adressant à des élèves à besoins éducatifs particuliers. Elle est en résonnance avec le contexte professionnel d’enseignants qui se doivent de prendre en compte dans leur pratique la diversité des élèves et qui se questionnent sur la manière de le faire. Elle est adossée à une réalité institutionnelle qui par le principe de l’école inclusive reconnaît « la capacité de tous les élèves d’apprendre et de progresser » (quelles que soient leurs spécificités). La question initiale est la suivante : « Existe-t-il une démarche plus opérationnelle au service du public à besoins éducatifs particuliers mais également au service de tous les élèves ? ». Le cadre théorique de l’action conjointe choisi pour cette étude justifie une réflexion sur la co-action entre l’élève et l’enseignant et sur le choix des dispositifs proposés qui sont essentiellement au service de la régulation d’un milieu, que l’on sait ô combien complexe dans le cadre de l’école inclusive. Cette dernière redéfinit le contexte, les postures et nécessite un réajustement permanent. Cette étude a pour objet d’identifier des gestes professionnels susceptibles de rendre accessibles les apprentissages pour tous les élèves.
-
- This reflection is based on a professional reality of trainer for teachers addressing students with special educational needs. It resonates with the professional context of teachers who must consider the diversity of students in their practice and who wonder how to do so. It is backed by an institutional reality that, by the principle of the inclusive school, recognizes «the ability of all students to learn and progress» (whatever their specificities). The initial question is as follows: “Is there a more operational approach at the service of both the public with special educational needs and of all students?” The theoretical framework of the joint action chosen for this study justifies a reflection on the co-action between the student and the teacher and on the choice of the offered devices, mainly at the service of the regulation of an environment that we know to be extremely complex in the context of an inclusive school. Indeed, the latter redefines the context, the postures, and requires constant readjustment. This study aims to identify professional actions that can make learning accessible for all students.
Citation bibliographique
Bouquart, Anne-Laure (2023), Ecole inclusive et apprentissage. Mise au jour de gestes professionnels visant à optimiser les apprentissages de tous les élèves dans le cadre d’une école inclusive [Mémoire]