Titre en français

Eduquer au réchauffement climatique sans générer d’éco-anxiété

Auteur

Beduer, Laure

Directeur de recherche

Chalmeau, Raphaël (19..-....)

Co-directeur de recherche

Ozkan, Hayriye

Date de soutenance

7 février 2024

Établissement

Université Toulouse-Jean Jaurès

UFR ou composante

Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse

Diplôme

M2 MEEF Professeur des écoles

Sujet

Enseignement primaire

Mots-clés en français

Éducation au développement durable (EDD)

Eco-anxiété

Pouvoir d’agir

Réchauffement climatique

Résumé en français

Cette étude a pour objectif d’interroger les différentes stratégies d'éducation au réchauffement climatique sans pour autant générer d’éco-anxiété chez les élèves. L’analyse de plusieurs moments d’une séquence d’apprentissage menée dans une classe de cycle 3 (CM1/CM2) porte donc sur l’éducation au réchauffement climatique et les émotions qu’elle alimente ou provoque chez les élèves, notamment par l’utilisation de la fresque du climat en classe. Pour éduquer durablement les élèves au réchauffement climatique, des apports documentaires variés visent à enrichir leurs connaissances scientifiques du réchauffement climatique, leur réflexion sur cette thématique et leur pouvoir d’agir. L’analyse des données recueillies souligne que la fresque du climat, sans les apports scientifiques et le travail réflexif proposés dans la séquence pédagogique qui a suivie, ne permet pas d’engager les élèves dans une éducation forte et durable (au sens de Jean-Marc Lange). De plus, la fresque du climat ne semble pas réduire les émotions négatives ressenties par les élèves face au réchauffement climatique. En revanche, du point de vue de la posture enseignante, être vigilant.e pour éviter que les enfants se sentent responsables, voire coupables et au contraire mobiliser leur pouvoir d'agir, semble constituer un chemin pédagogique possible vers une réflexion positive et constructive.

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