Rôle du rapport au Haut Potentiel Intellectuel sur le sens des expériences fraternelles et amicales d’adolescents identifiés à Haut Potentiel Intellectuel : étude qualitative auprès de 30 familles

    Martin, Marie-Amelie (1996-....) (2024)
Thèse
Accès libre
    • Rôle du rapport au Haut Potentiel Intellectuel sur le sens des expériences fraternelles et amicales d’adolescents identifiés à Haut Potentiel Intellectuel : étude qualitative auprès de 30 familles
    • Role of the relationship to giftedness on the meaning of fraternal and friendly experiences of adolescents identified as gifted: a qualitative study conducted with 30 families
    • 28 juin 2024
    • Adolescence
    • Expériences fraternelles
    • Expériences amicales
    • Rapport au Haut potentiel intellectuel
    • Socialisation horizontale
    • Adolescence
    • Sibling experiences
    • Friendship experiences
    • Relation to giftedness
    • Horizontal socialization
    • Alors que le Haut Potentiel Intellectuel (HPI) est aujourd’hui largement médiatisé en France et fait l’objet de nombreux mythes, des controverses persistent sur la socialisation des adolescents HPI (Tourreix, 2022). Dans les recherches portant sur la socialisation familiale, rares sont les études qui s’intéressent aux relations fraternelles et aucune n’a été conduite en France auprès d’une population de sujets HPI. Par ailleurs, très peu d’études ont été menées auprès des enfants uniques sur leur expérience d’absence de frère et sœur et aucune auprès d’enfants HPI.
      Dans une approche développementale, qualitative et exploratoire, l’objectif de cette thèse est de contribuer à la construction de connaissances sur le sens accordé aux « expériences fraternelles » (Almodovar, 1981, 1998) et amicales d’adolescents identifiés HPI. À travers la notion de « rapport au HPI », nous explorons les liens entre la relation de sens et de valeur entretenue avec cette étiquette et la socialisation horizontale (avec les membres de la fratrie d’une part et le groupe amical d’autre part).
      Deux procédures de triangulation (des sources et des analyses) ont été mises à l’épreuve (Garric & Capdevielle-Mougnibas, 2009). Nous avons réalisé des entretiens semi-directifs pour explorer le rapport au HPI, les expériences fraternelles et amicales de 32 adolescents HPI, 12 filles et 20 garçons âgés de 9 à 15 ans (M=12,25 ; σ=1,41), dont cinq enfants uniques. Des entretiens ont également été menés auprès de leurs parents (n=42). Le HPI a été attesté par un compte-rendu de bilan psychologique. Des analyses de contenus thématiques à l’aide du logiciel NVivo et des analyses lexicométriques avec le logiciel IRaMuTeQ ont été conduites.
      Les principaux résultats mettent en évidence des conceptions du HPI multidimensionnelles, hétérogènes, ambivalentes ainsi qu’une expérience de l’identification différenciée entre les adolescents HPI et leurs parents. Cinq formes d’expériences fraternelles et trois formes d’expériences amicales ont été identifiées, associées au genre de l’adolescent, à la composition de la fratrie, aux différentes formes de rapport au HPI et à la présence d’amis et/ou membres de la famille considérés comme HPI. Les relations fraternelles, idéalisées par les enfants uniques, sont globalement perçues comme satisfaisantes, bien qu’ambivalentes, par les adolescents ayant une fratrie, tandis que la relation avec le meilleur ami est décrite comme chaleureuse. Le rapport au HPI semble principalement jouer un rôle sur les expériences amicales. Bien que des relations cordiales soient entretenues avec les camarades, un sentiment de différence et des difficultés (exclusion, harcèlement) peuvent être éprouvés par certains adolescents. Des stratégies d’adaptation (dissimulation, déni, évitement, sur-adaptation) peuvent alors être mises en place. Des spécificités concernant les dimensions à l’œuvre dans chaque type d’expérience (fraternelles/amicales, adolescents uniques/avec fratrie) ont été dégagées.
    • While giftedness is now widely mediatized in France and is the subject of many myths, controversy persists over the socialization of gifted adolescents (Tourreix, 2022). Few studies on family socialization focus on sibling relationships, and none have been conducted in France with a population of gifted subjects. Moreover, very few studies have been carried out with only children, on their experience of sibling absence, and none with gifted children.
      Using a developmental, qualitative and exploratory approach, the aim of this thesis is to contribute to the construction of knowledge on the meaning attributed to friendship and "sibling experiences" (Almodovar, 1981, 1998) of adolescents identified as gifted. Through the notion of "relation to giftedness", we explore the links between the relation of meaning and value maintained with this label and horizontal socialization (with siblings on the one hand, and the friendship group on the other).
      Two triangulation procedures (of sources and analyses) were tested (Garric & Capdevielle-Mougnibas, 2009). We conducted semi-structured interviews to explore the relation to giftedness, sibling and friendship experiences of 32 gifted adolescents, 12 girls and 20 boys aged 9 to 15 (M=12.25; σ=1.41), including five only children. Their parents were also interviewed (n=42). Giftedness was attested by a psychological assessment report. Thematic content analysis using NVivo software and lexicometric analysis using IRaMuTeQ software were carried out.
      The main results highlight multidimensional, heterogeneous and ambivalent conceptions of giftedness, as well as a differentiated experience of identification between gifted adolescents and their parents. Five kinds of sibling experience and three kinds of friendship experience were identified, associated with the adolescent's gender, the composition of the siblings, the different kinds of relation to giftedness and the presence of friends and/or family members considered to be gifted. Sibling relationships, idealized by only children, are globally perceived as both satisfying and ambivalent by adolescents with siblings, while the relationship with the best friend is described as warm. The relation to giftedness seems to play the main role in friendship experiences. Although cordial relationships are maintained with peers, a sense of difference and difficulties (exclusion, harassment) may be experienced by some adolescents. Social coping (concealment, denial, avoidance, over-adaptation) may then be put in place. Specific features of the dimensions at work in each type of experience (fraternal/friendship, single adolescents/with siblings) have been identified.
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Citation bibliographique

Martin, Marie-Amelie (1996-....) (2024), Rôle du rapport au Haut Potentiel Intellectuel sur le sens des expériences fraternelles et amicales d’adolescents identifiés à Haut Potentiel Intellectuel : étude qualitative auprès de 30 familles [Thèse]