De la motivation à l’auto-apprentissage, les leviers de développement de l’envie d’apprendre

    Lteif, Carole (1978-....) (2024)
Thèse
Accès libre
    • De la motivation à l’auto-apprentissage, les leviers de développement de l’envie d’apprendre
    • From motivation to self-learning, levers for developing the desire to learn
    • 8 juillet 2024
    • Projet pédagogique
    • Interdisciplinarité
    • Envie d’apprendre
    • Motivation
    • Créativité
    • Leadership créatif
    • Échec scolaire
    • Redoublement
    • Empêchement à apprendre
    • Apprentissage auto-régulé
    • Sentiment d’efficacité personnelle
    • Besoin de réussite
    • Besoin d’accomplissement
    • Besoin d’appartenance
    • Besoin d’affiliation
    • Project based learning
    • Interdisciplinary project-based learning through hands on activities
    • Self-directed learning
    • Self-efficiency
    • Needs of belonging
    • Desire to learn
    • Motivation
    • Creativity
    • Creativity leadership
    • School failure
    • Fear to learn
    • Avoidance techniques
    • Type of avoidance learning
    • Notre étude explore les compétences cruciales influençant le désir et la capacité d'apprentissage chez les jeunes libanais en décrochage scolaire. Nous avons mis en œuvre une démarche de recherche-action-formation, employant un questionnaire spécifiquement conçu pour cette étude. Ce dernier a été administré à des élèves en situation de décrochage, âgés de 8 à 20 ans, au sein d'un établissement privé, ainsi qu'à des adolescents participant à des modules de soutien scolaire post-scolaires, intégrés dans des projets éducatifs personnalisés au sein d'une institution éducative que nous avons établie et dirigeons. Le questionnaire a également été soumis à d'anciens élèves de cette institution, désormais étudiants universitaires.
      L'objectif principal de cette recherche-action était de mobiliser les élèves autour d'activités pédagogiques porteuses de sens, visant à une intégration plus cohérente des savoirs, et d'évaluer les facteurs favorisant ou entravant le développement d'une perception de soi en tant qu'élève capable de réussir. Le dispositif pédagogique proposé, fondé sur une approche interdisciplinaire et expérientielle, visait à présenter aux élèves des tâches leur permettant d'approfondir leur compréhension des contenus enseignés, renforçant ainsi leur confiance en leurs propres capacités de réussite. Ces tâches étaient conçues pour :
      • S'ancrer dans le vécu quotidien des élèves, favorisant leur engagement par le biais de la « participation à la vie sociale » (Dewey, 1990),
      • Répondre à leur besoin d'appartenance (Maslow, 1943 ; Andermann et Freeman, 2004),
      • Encourager l'autorégulation des stratégies d'apprentissage à travers l'observation, l'imitation, l'adaptation et l'évaluation (Zimmerman, 1990, 1998, 2002 ; Bandura, 2003),
      • Permettre aux élèves d'expérimenter la réussite comme l'échec, stimulant ainsi leur besoin d'accomplissement (Bandura, 1997/2007),
      • Les inciter à élaborer des solutions créatives à des problèmes concrets (Alex Osborn, 1939 ; Sidney Parnes, 1955).
      • Cette recherche vise à démontrer comment une approche pédagogique intégrée et centrée sur l'élève peut contribuer à réengager les jeunes en décrochage scolaire dans un processus d'apprentissage significatif et épanouissant.
    • Our study explores the crucial skills influencing the desire and ability to learn among Lebanese school dropouts. We implemented an action-research-training approach, employing a questionnaire specifically designed for this study. The questionnaire was administered to school dropouts aged 8 to 20 in a private school, as well as to teenagers taking part in after-school tutoring modules, integrated into personalized educational projects within an educational institution we established and run. The questionnaire was also submitted to former students of this institution, now university students.
      The main aim of this action-research project was to mobilize students around meaningful pedagogical activities, aimed at a more coherent integration of knowledge, and to assess the factors favoring or hindering the development of a self-perception as a student capable of succeeding. The proposed pedagogical scheme, based on an interdisciplinary and experiential approach, aimed to present students with tasks enabling them to deepen their understanding of the content taught, thereby boosting their confidence in their own ability to succeed. These tasks were designed to :
      - Be rooted in students' daily lives, encouraging their involvement through "participation in social life" (Dewey, 1990),
      - Respond to their need to belong (Maslow, 1943; Andermann and Freeman, 2004),
      - Encourage self-regulation of learning strategies through observation, imitation, adaptation, 0.and evaluation (Zimmerman, 1990, 1998, 2002; Bandura, 2003),
      - Allow students to experience success as well as failure, thus stimulating their need for achievement (Bandura, 1997/2007),
      - Encourage them to develop creative solutions to concrete problems (Alex Osborn, 1939; Sidney Parnes, 1955).
      - This research aims to demonstrate how an integrated, student-centered pedagogical approach can help re-engage school dropouts in a meaningful and fulfilling learning process.

Citation bibliographique

Lteif, Carole (1978-....) (2024), De la motivation à l’auto-apprentissage, les leviers de développement de l’envie d’apprendre [Thèse]