Usage de l'image dans l'enseignement de l'écriture de fiction
- Horrigue, Inès (2024)
Mémoire
Accès libre
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- Usage de l'image dans l'enseignement de l'écriture de fiction
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- The use of images in the teaching of fiction writing
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- 28 mai 2024
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- Ecriture de fiction
- Image
- Imagination
- Créativité
- Didactique
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Dans le contexte de la didactique du français, les activités d’écriture suscitent parfois des résistances de la part des élèves. Lorsqu’il s’agit d’écriture de fiction, la tâche peut paraître d’autant plus complexe, car cet exercice appelle des compétences d’imagination et de créativité.
Il semble donc important de trouver une solution pour lutter contre les résistances des élèves et faciliter l’acte de produire un écrit de fiction. À cette fin, l’image paraît pouvoir assumer cette fonction et ainsi remédier aux difficultés des élèves.
L’objectif de cette étude est d’évaluer la possibilité pour l’image d’être un embrayeur d’écriture et un déclencheur créatif dans un contexte d’écriture de fiction.
Le questionnement se situe donc autour de la problématique suivante : En quoi l'utilisation de l'image en tant que support pédagogique peut-elle avoir un effet sur l’écriture fictionnelle des apprenants et la qualité narrative de leurs productions ? Afin d’apporter une réponse à cette question, une expérience a été mise en place consistant à faire écrire une fable à des élèves de sixième à partir d’une illustration comme support de départ.
L’expérimentation comprenait aussi de constituer deux groupes différents dans le but de constater l’effet de l’image. Le paramètre de variation entre les deux groupes était que le groupe A avait réalisé une séance d’étude de l’image en amont de l’exercice d’écriture.
L’analyse des écrits récoltés montre que le groupe A réinvestit fortement l’image, car il possède des outils d’analyse. Le groupe B, quant à lui, réalise un réinvestissement plus faible et comble son manque d’outils d’analyse par un fort usage de la stéréotypie et une importante fictionnalisation.
A partir de ces conclusions, l’image révèle déjà une certaine capacité à soutenir un exercice d’écriture de fiction. Des recherches mobilisant d’autres paramètres devraient permettre d’identifier de nouveaux apports de l’image qui semble déjà être un support pertinent.
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Dans le contexte de la didactique du français, les activités d’écriture suscitent parfois des résistances de la part des élèves. Lorsqu’il s’agit d’écriture de fiction, la tâche peut paraître d’autant plus complexe, car cet exercice appelle des compétences d’imagination et de créativité.
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In the context of the didactics of French, writing activities sometimes cause resistance on the part of students. When it comes to fiction writing, the task can seem all the more complex, as this exercise calls for imaginative and creative skills. It therefore seems important to find a solution to combat student resistance and facilitate the act of producing fictional writing. To this end, the image seems to be able to assume this function and thus remedy students' difficulties. The aim of this study is to assess the potential of images to act as writing aid and creative triggers in a fiction-writing context. The question is based on the following issue: How can the use of images as a pedagogical medium affect learners' fictional writing and the narrative quality of their productions?
To provide an answer to this question, an experiment was set up in which sixth grade students were asked to write a fable using an illustration as a starting point. The experiment also involved setting up two different groups to observe the effect of the image. The parameter of variation between the two groups was that Group A had carried out an image study session prior to the writing exercise. An analysis of the writings collected shows that Group A reinvested the image to a great extent, as they had the tools to analyze it. Group B, on the other hand, makes less use of the image, and makes up for its lack of analytical tools with a strong use of stereotypy and fictionalization. Based on these conclusions, the image already reveals a certain capacity to support a fiction-writing exercise. Research mobilizing other parameters should enable us to identify new contributions from images, which already appear to be a relevant medium.
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In the context of the didactics of French, writing activities sometimes cause resistance on the part of students. When it comes to fiction writing, the task can seem all the more complex, as this exercise calls for imaginative and creative skills. It therefore seems important to find a solution to combat student resistance and facilitate the act of producing fictional writing. To this end, the image seems to be able to assume this function and thus remedy students' difficulties. The aim of this study is to assess the potential of images to act as writing aid and creative triggers in a fiction-writing context. The question is based on the following issue: How can the use of images as a pedagogical medium affect learners' fictional writing and the narrative quality of their productions?
Citation bibliographique
Horrigue, Inès (2024), Usage de l'image dans l'enseignement de l'écriture de fiction [Mémoire]