Inclusion et alternance : la transition école-emploi. Le sens donné par les apprentis en situation de handicap à leur entrée en apprentissage

    Bador, Géraldine (2024)
Mémoire
Non consultable
    • Inclusion et alternance : la transition école-emploi.
      Le sens donné par les apprentis en situation de handicap à leur entrée en apprentissage
    • 10 juillet 2024
    • inclusion
    • alternance
    • transition
    • handicap
    • apprentissage
    • La réalisation de ce mémoire répond à un constat de terrain (secteur du médico-social) et à des interrogations autour de l'entrée en apprentissage d'adolescents et jeunes majeurs en situation de handicap relevant d'une notification MDPH d'orientation vers un Dispositif ITEP. Pour ce public, qui a connu un parcours scolaire chaotique, reflet d’une réelle souffrance psychique et traduit par des troubles des apprentissages et de la socialisation, la voie de l'alternance se révèle être une étape valorisante, symbole de réussite. Nos travaux de recherche s'inscrivent dans une dimension de psychologie sociale du développement, ils orientent nos questionnements sur la période de transition « école-emploi » que vivent les apprentis depuis la signature du contrat d’apprentissage jusqu’à l’obtention du diplôme du CAP. L'étude des processus psychosociaux mis en jeu permet d’analyser le sens que les sujets accordent aux situations de passage rencontrées dans leur vie. Par conséquent, il s’agit de s’intéresser aux points de vue des apprentis qui sont seuls capables d’énoncer s’ils sont en train de vivre un moment de transition.

Citation bibliographique

Bador, Géraldine (2024), Inclusion et alternance : la transition école-emploi. Le sens donné par les apprentis en situation de handicap à leur entrée en apprentissage [Mémoire]