Contribution à la définition de la mixité sociale à l'école par l'évaluation du dispositif haut-garonnais

    Bertolino, Isabelle (19..-....) (2024)
Thèse
Accès libre
    • Contribution à la définition de la mixité sociale à l'école par l'évaluation du dispositif haut-garonnais
    • Contribution to the definition of social mix at school by evaluating the programme in Haute-Garonne
    • 12 septembre 2024
    • Recherche-intervention
    • Mixité sociale
    • Évaluation
    • Co-constitution référentielle
    • Social mix
    • Evaluative practice
    • Intervention-research
    • Referential co-constitution
    • Cette thèse est une contribution à la définition de la mixité sociale à l’école par l’évaluation du dispositif haut-garonnais de mixité sociale dans les collèges. Cette recherche doctorale a été commanditée par le Conseil départemental de la Haute-Garonne en vue de mener une évaluation formatrice en partenariat avec l’ensemble des organisations associées au dispositif de mixité sociale, à savoir : l’Éducation nationale, les autres collectivités territoriales et les associations, y compris de parents d’élèves. Le dispositif de mixité sociale investigué repose sur la fermeture de deux collèges du réseau d’éducation prioritaire, le transfert de 1600 écoliers vers 11 collèges dits favorisés de la métropole toulousaine et sur différentes mesures d’accompagnement visant à soutenir la réussite scolaire. Le caractère innovant et multi-partenarial du dispositif nous a incité à proposer une forme de recherche spécifique. La recherche-intervention évaluative se caractérise par une triple visée, heuristique, praxéologique et critique, et par l’engagement des participants à l’enquête dans la co-construction des savoirs. L’enquête évaluative menée s’est appuyée sur la démarche de référentialisation qui met en regard le contexte initial dans lequel le dispositif a été conçu, les moyens déployés en vue de lutter contre la ségrégation sociale à l’école et le produit de ces changements. La dynamique de co-constitution référentielle à l’œuvre donne à voir ce qui fait sens pour les participants et qui a de la valeur au regard des objectifs poursuivis. Au sortir de ces travaux émerge un modèle mobilisant 5 dimensions intriquées constitutives du dispositif. Ce modèle montre comment la mixité sociale est reliée à un ensemble d’autres dimensions contributives de la conception de ce type de dispositif. Ces dimensions sont également contributives de la définition de la mixité sociale à l’école qui ne peut être isolée d’autres éléments avec lesquels elle interagit.
    • This thesis is a contribution to the definition of social mix in schools through the evaluation of the Haute-Garonne social mix programme in lower secondary schools. The work presented was carried out as part of a CIFRE. This doctoral research was commissioned by the Haute-Garonne Departmental Council with a view to carrying out a formative evaluation in partnership with all the organisations involved in the social mix programme, including the Ministry of Education, others territorial authorities and associations. The social mix programme is founded on the closure of two colleges in the reinforced priority education network , the move of 1,600 schoolchildren to 11 privileged colleges in the metropolitan area, and a variety of accompanying measures designed to support academic success. The innovative and multi-partner nature of the programme prompted us to propose a specific form of research. the evaluative intervention research is characterised by a threefold aim: heuristic, praxeological and critical, and by the involvement of participants in the survey in the co-construction of knowledge. The evaluative study was based on a referentialization approach that compared the initial context in which the programme was designed, the resources deployed to combat social segregation in schools and the results of these changes. The process of referential co-constitution at work reveals what makes sense to the participants and what is valuable in terms of the objectives pursued. As a result of this work, a model has emerged that draws on 5 interrelated dimensions that make up the programme. This model shows how social mix is linked to a range of other dimensions that contribute to the design of this type of programme. These dimensions also contribute to the definition of social mix at school, which cannot be isolated from the other elements with which it interacts.
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Citation bibliographique

Bertolino, Isabelle (19..-....) (2024), Contribution à la définition de la mixité sociale à l'école par l'évaluation du dispositif haut-garonnais [Thèse]