Le développement bilingue harmonieux chez les enfants franco-russes âgés de 5 ans : exploration des relations mutuelles entre l'input, le bien-être et la fluence en production orale

    Tiulkova, Ekaterina (1992-....) (2024)
Thèse
Accès libre
    • Le développement bilingue harmonieux chez les enfants franco-russes âgés de 5 ans : exploration des relations mutuelles entre l'input, le bien-être et la fluence en production orale
    • The harmonious bilingual development in 5-year-old Franco-Russian children: exploring the mutual relationships between input, well-being and fluency in oral production
    • 30 septembre 2024
    • Input
    • Développement harmonieux bilingue
    • Fluence de production
    • Bilinguisme précoce
    • Bilinguisme franco-russe
    • Acquisition des langues
    • Input
    • Harmonious bilingual development
    • Utterance fluency
    • Child bilingualism
    • French-Russian bilingualism
    • Language acquisition
    • Cette étude explore le Développement Bilingue Harmonieux (DBH), qui caractérise les familles dont le bien-être n’est pas négativement affecté par le contexte linguistique (De Houwer, 2006, 2015, 2020). Suivant le cadre formel de l'Expérience du Bilinguisme Harmonieux (EBH) (Sun, 2023), cette recherche vise à discerner la relation entre les facteurs d'input, le comportement social et affectif (CSA) des enfants bilingues et leurs compétences langagières. Bien que l’input joue un rôle majeur dans le développement bilingue (De Houwer, 2018b; Unsworth, 2016a), il est crucial d’étudier la quantité et la qualité de l’input (Meisel, 2017) nécessaires pour favoriser un bilinguisme harmonieux. Le DBH et l’EBH nécessitent une exploration approfondie en raison des expériences bilingues uniques. Cette recherche examine également la relation entre les attitudes langagières des enfants et leur CSA. Les données des parents et des enfants ont été collectées en France pendant la pandémie de Covid-19, résultant en un corpus de 50 enfants bilingues franco-russes de 5 ans (FRuBiC). Deux types de jeunes bilingues ont été recrutés, selon l'âge de la première exposition au russe et au français (De Houwer, 2009) : Type 1 — l’acquisition simultanée de deux langues premières (2L1), avec exposition aux deux langues dès la naissance (n = 38) ; Type 2 — l’acquisition précoce d’une deuxième langue (L2P), avec exposition à une langue dès la naissance et à une deuxième langue entre 1;6 et 4 ans (n = 12). Dans ce travail de thèse, nous présentons les résultats pour les enfants 2L1 (n = 37). Les questionnaires parentaux et le journal d'activité (Gagarina et al., 2010 ; De Houwer, 1999, 2002, 2018a) ont évalué les attitudes parentales envers l'éducation bilingue, l'exposition courante (EC) des enfants au russe langue non-sociétale (LNon-Soc) et la qualité de l’input en russe (e.g., les locuteurs, les activités, les médias, la lecture). Le questionnaire sur les points « forts et faibles » (SDQ, Goodman, 1997) a été utilisé pour évaluer le CSA des enfants selon leurs parents. La compétence langagière des enfants a été déterminée sur la base de mesures de la fluence de production (De Jong, 2013; Kahng, 2014 ; Tavakoli, 2016) dans chaque langue (e.g., durée moyenne des syllabes, longueur moyenne des séquences, emplacement des pauses et nombre de disfluences par minute) obtenues grâce à une tâche de récit d'images (Tiulkova, 2017). Les attitudes des enfants bilingues étaient basées sur leur affection pour les deux langues et les auto-évaluations de leur compétence bilingue (TALES@home, n.d.). À l’aide de la classification ascendante hiérarchique, les profils familiaux soutenant le DBH ont été identifiés. Nous avons constaté que la quantité de l’input en russe, mesurée par l'EC, ne corrèle pas directement avec le CSA. Cependant, avoir moins de 30% d'EC au russe par semaine semble insuffisant pour atteindre le DBH. En outre, notre étude suggère que participer à au moins une activité extrascolaire en LNon-Soc, telle qu’une « école russe » du samedi, associée à la croyance en l'impact parental, correspond à un profil familial expérimentant davantage de DBH. En ce qui concerne les mesures de la fluence de production en russe et en français, nos résultats suggèrent que les enfants avec une plus grande quantité d'input en russe produisent des phonations plus longues en termes de syllabes par séquence, utilisent moins de pauses remplies et d'autres disfluences dans cette langue. Cependant, le degré d'EC au russe n'était pas lié à la fluence en français. Nos résultats confirment l'importance de la quantité et de la qualité de l’input. En outre, cette étude souligne la connexion entre les attitudes langagières des enfants et leur CSA. En faisant progresser notre compréhension du DBH, notre recherche plaide pour le soutien des langues non-sociétales et la promotion d'un environnement linguistique inclusif, bénéfique pour le bien-être socio-émotionnel des enfants bilingues.
    • This study explores the concept of Harmonious Bilingual Development (HBD), which characterizes families where bilingualism does not adversely affect well-being (De Houwer, 2006, 2015, 2020). Following the recently proposed holistic framework on Harmonious Bilingual Experience (HBE) (Sun, 2023), this research aims to discern the relationship between input factors, bilingual children’s social-emotional and behavioral skills (SEBS), and their language proficiency. While input has been shown to play a major role in bilingual development (De Houwer, 2018b; Unsworth, 2016a), more insight is needed into the quantity and quality of input (Meisel, 2017) necessary to foster harmonious bilingualism in children growing up in a multilingual environment. The HBD and HBE also warrant further exploration due to unique experiences of bilingual children. Thus, this research delves into the relationship between children's language attitudes and their SEBS. Both parent and child data were collected in France during the Covid-19 pandemic, resulting in a rich corpus of varied evidence for 50 five-year-old French-Russian Bilingual Children (FRuBiC). Two types of early bilinguals were recruited, categorized based on the age of first regular exposure to Russian and French (De Houwer, 2009): Type 1 — Bilingual First Language Acquisition (BFLA), with exposure to both languages from birth (n = 38); Type 2 — Early Second Language Acquisition (ESLA), with exposure to a single language from birth and exposure to a second language starting between the age of 1;06 and 4 years (n = 12). In this work, we present the results for BFLA children (n = 37). Parental questionnaires and activity journals (Gagarina et al., 2010; De Houwer, 1999, 2002, 2018a) were used to assess parental attitudes towards bilingual education and language use, children's current exposure to Russian Non-Societal Language (Non-SocL), and the quality of language input in Russian Non-SocL (e.g., speakers, activities, media, reading). The Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ, Goodman, 1997) was used to evaluate parents' views of children’s SEBS. Children's language proficiency was determined based on utterance fluency measures (De Jong, 2013; Kahng, 2014; Tavakoli, 2016) in each language (e.g., mean syllable duration, mean length of run, pause location, and number of disfluencies per minute) obtained through a picture-story retelling task (Tiulkova, 2017). Bilingual children’s attitudes were measured based on their affection for both languages and self-assessed language proficiency (TALES@home, n.d.). The hierarchical cluster analysis identified family profiles that support HBD. We found that the quantity of Russian input, as measured by current exposure, does not directly correlate with SEBS. However, having less than 30% of weekly input in Russian appears insufficient for achieving HBD. Furthermore, our study suggests that engaging in at least one extracurricular activity in Russian, e.g., Saturday “Russian school”, coupled with parental impact belief, aligns with a family profile experiencing more HBD. With respect to utterance fluency measures in Russian Non-SocL and in French SocL, our results suggest that children with a higher quantity of input in Russian produced longer phonations in terms of syllables per run (interval between two pauses), used fewer fillers and other disfluencies. The amount of current exposure to Russian was not linked to fluency in French. These results are consistent with previous studies on harmonious bilingualism, confirming the importance of both the quantity and quality of input. This study highlights the connection between children's attitudes and their SEBS. By advancing our understanding of HBD, this research advocates for supporting non-societal languages and promoting an inclusive linguistic environment that benefits children’s social-emotional well-being.

Citation bibliographique

Tiulkova, Ekaterina (1992-....) (2024), Le développement bilingue harmonieux chez les enfants franco-russes âgés de 5 ans : exploration des relations mutuelles entre l'input, le bien-être et la fluence en production orale [Thèse]