An integrative approach of L2 speech rythm: learners' challenges and impact of prosodic instruction in L2 French

    Drouillet, Lucie (1988-....) (2024)
Thèse
Accès libre
    • An integrative approach of L2 speech rythm: learners' challenges and impact of prosodic instruction in L2 French
    • Approche intégrative du rythme de la parole en L2: Enjeux pour les apprenants et impact de l'enseignement de laprosodie en français L2
    • 18 octobre 2024
    • Language teaching
    • Rhythm
    • L2
    • Segmentation
    • Comprehensibility/accentedness
    • Acquisition
    • Didactique
    • Rythme
    • L2
    • Segmentation
    • Compréhensibilité
    • Acquisition
    • This dissertation focuses on speech rhythm in the context of L2 acquisition and teaching. A novel approach of speech rhythm is proposed: arguments are given in favor of an integrative view reuniting phonological, prosodic, temporal, and fluency aspects. Acoustic correlates are presented and discussed in light of findings from L2 acquisition studies. Through a review of theoretical models and empirical studies, the essential role of prosody in L2 speech production and perception is highlighted. Current methods and techniques used in pronunciation instruction are explored and the positive impact of multimodal instruction focused on prosody is underlined. In the second part of this dissertation, we present an experimental study that aims at testing the effect of a training in L2 French prosody on the speech rhythm, comprehensibility, accentedness, and segmentation abilities of L1-English learners at a pre-intermediate level. 8 participants were recruited and separated into two groups. One group received the prosodic training (n=4), while the other followed a course with oral expression and comprehension activities but no explicit instruction on pronunciation aspects (n=4). The courses consisted of 1.5 hour sessions, twice a week, over a four week-period. Participants were tested before and after training on a free speech task and a segmentation task. Several measures of speech rhythm were extracted, and comprehensibility and accentedness scores were collected from French native speakers (n=9). Results overall show that the Prosody group produced patterns closer to L1 French than the Oral group, and only the Prosody group improved in both comprehensibility and accentedness after training. This suggests that multimodal instruction focused on prosodic aspects is more beneficial for the development of learners' speaking skills, as compared to oral expression and comprehension exercises. However, in the segmentation task, only the Oral group improved, but an important between-group difference at pretest makes the interpretation of this outcome difficult. Implications of the findings in terms of pedagogical practice, methodological decisions, and level of analysis of speech rhythm are discussed.
    • Cette thèse porte sur le rythme de la parole dans le contexte de l'acquisition et de l'enseignement des L2. Une approche originale du rythme de la parole est proposée : des arguments sont donnés en faveur d'une vision intégrative réunissant les aspects phonologiques, prosodiques, temporels et de fluence. Les corrélats acoustiques sont présentés et discutés à la lumière des résultats des études sur l'acquisition de la L2. Un examen des modèles théoriques et des études empiriques met en évidence le rôle essentiel de la prosodie dans la production et la perception de la parole en L2. Les méthodes et techniques actuelles utilisées dans l'enseignement de la prononciation sont explorées et l'impact positif de l'enseignement multimodal axé sur la prosodie est souligné. Dans la deuxième partie de cette thèse, nous présentons une étude expérimentale qui vise à tester l'effet d'un enseignement de la prosodie du français L2 sur le rythme de la parole, la compréhensibilité, le degré d'accent étranger et les capacités de segmentation d'apprenants L1-anglais de niveau pré-intermédiaire. 8 participants ont été recrutés et séparés en deux groupes. Un groupe a reçu la formation à la prosodie (n=4), tandis que l'autre a suivi un cours d'expression et compréhension orale (n=4). Les cours consistaient en des sessions d'une heure et demie, deux fois par semaine, sur une période de quatre semaines. Les participants ont été testés avant et après la formation sur une tâche d'expression libre et une tâche de segmentation. Plusieurs mesures du rythme de la parole ont été extraites, et des scores de compréhensibilité et d'accentuation ont été recueillis auprès de locuteurs natifs français (n=9). Les résultats globaux montrent que le groupe Prosodie a produit des schémas rhythmiques plus proches du français L1 que le groupe Oral, et que seul le groupe Prosodie s'est amélioré en termes de compréhensibilité et de degré d'accent étranger après la formation. Cela suggère que l'enseignement multimodal axé sur les aspects prosodiques amène les apprenants à progresser davantage en termes d'expression orale, comparé à un enseignement basé sur des exercices d'expression et compréhension orale. Cependant, dans la tâche de segmentation, seul le groupe oral s'est amélioré, mais une différence importante entre les groupes au pré-test rend l'interprétation de ce résultat difficile. Les implications des résultats en termes de pratique pédagogique, de décisions méthodologiques et de niveau d'analyse du rythme de la parole sont discutées.
    • Accès libre

Citation bibliographique

Drouillet, Lucie (1988-....) (2024), An integrative approach of L2 speech rythm: learners' challenges and impact of prosodic instruction in L2 French [Thèse]