L’enseignant algérien de FLE comme médiateur interculturel en classe : entre représentations, pratiques enseignantes et plurilinguisme

    Yargui, Asma (1993-....) (2024)
Thèse
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    • 2024TLSEJ077
    • L’enseignant algérien de FLE comme médiateur interculturel en classe : entre représentations, pratiques enseignantes et plurilinguisme
    • The Algerian teacher of FLE as intercultural mediator in class: between representations, teaching practices and plurilingualism
    • 6 décembre 2024
    • Algérie
    • plurilinguisme / pluriculturalité
    • cultures
    • FLE
    • pratiques enseignantes
    • médiation interculturelle
    • Algeria
    • multilingualism / multiculturality
    • cultures
    • FFL
    • teaching practices
    • intercultural mediation
    • Ce travail est une recherche exploratoire à visée compréhensive. L'objectif est d’analyser et de comprendre le rôle, les pratiques enseignantes et l’agir professoral des enseignants algériens de français langue étrangère (FLE) dans le dispositif pédagogique de FLE, auprès d’enseignants de FLE du département de langue et littérature françaises de l’université Abderrahmane-Mira de Bejaïa en Algérie.

      L’Algérie est un pays qui constitue une mosaïque en matière de multilinguisme (utilisation et coexistence de plusieurs langues) et de plurilinguisme (capacité à utiliser plusieurs langues). Du fait de son histoire et de sa géographie ainsi que de la coexistence de plusieurs langues : arabe classique, arabe dialectal, tamazight, français et plus récemment anglais, le pays connaît une situation complexe et diversifiée. Cette diversité se reflète dans la vie quotidienne, et notamment dans les universités. À l’image de la situation sociolinguistique algérienne, les dispositifs pédagogiques de FLE à l’université en Algérie reflètent une interculturalité où différentes langues et cultures se mêlent et se côtoient.

      Nous avons utilisé une méthodologie mixte, combinant des questionnaires et des entretiens d’explicitation. Cette approche nous a permis de trianguler les données et de comprendre le rôle de médiateur interculturel des enseignants de FLE de l’université de Bejaïa. Les résultats montrent que la compétence à accomplir le rôle de médiateur interculturel dans ce dispositif chez ces enseignants est influencée par leurs représentations linguistiques et culturelles, leurs pratiques enseignantes et leur profil plurilingue. Ce rôle a tendance à changer et à se développer en fonction de divers éléments qui façonnent la manière dont les enseignants abordent la diversité linguistique et culturelle et interagissent avec les étudiants. L’analyse des résultats nous permet aussi de constater que les pratiques enseignantes sont influencées par plusieurs facteurs qui sont à la fois personnels, professionnels et contextuels. Il est crucial de comprendre comment ces différents aspects se combinent pour saisir le rôle des enseignants algérien de FLE dans un cadre d’enseignement linguistique et culturel diversifié.
    • This work is an exploratory research with a comprehensive aim. The objective is to analyze and understand the role, teaching practices and teaching actions of Algerian teachers of French as a foreign language (FFL) in the FLL teaching system, with FLA teachers in the French language and literature department ofthe Abderrahmane-Mira University of Bejaïa in Algeria.

      Algeria is is a mosaic of multilingualism (the use and coexistence of several languages) and plurilingualism (the ability to use several languages). Due to its history and geography, as well as the coexistence of several languages: classical Arabic, dialectal Arabic, Berber, French and more recently English, the country experiences a complex and diverse situation. This diversity is reflected in daily life, and particularly in universities. Like the Algerian sociolinguistic situation, the FFL pedagogical systems at university in Algeria reflect an interculturality where different languages and cultures mix and coexist.

      We used a mixed methodology, combining questionnaires and explicitation interviews. This approach allowed us to triangulate the data and understand the role of intercultural mediator of FFL teachers at the University of Bejaïa. The results show that these teachers competence to perform the role of intercultural mediator in this system is influenced by their linguistic and cultural representations, their teaching practices and their plurilingual profile. This role tends to change and develop based on various elements that shape the way teachers approach linguistic and cultural diversity and interact with students. The analysis of the results also reveals that teaching practices are influenced by several factors which are personal, professional and contextual. Understanding how these different aspects combine is crucial to grasping the role of Algerian FFL teachers in a linguistically and culturally diverse teaching environment.
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Citation bibliographique

Yargui, Asma (1993-....) (2024), L’enseignant algérien de FLE comme médiateur interculturel en classe : entre représentations, pratiques enseignantes et plurilinguisme [Thèse]