Le dispositif "30 minutes d'APQ" : faire de la récréation un moment propice à la pratique physique des élèves
- Bouvet, Alexandre (2024)
Mémoire
Non consultable
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- Le dispositif "30 minutes d'APQ" : faire de la récréation un moment propice à la pratique physique des élèves
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- 18 juin 2024
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- Activités physiques
- EPS
- APQ
- Récréation
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La problématique générale relevée dans les éléments du cadre théorique de ce mémoire est la baisse d’activité physique (AP) des enfants. Or, la recherche actuelle révèle que l’AP contribue au bien-être des élèves et assure également une meilleure réussite scolaire. L’activité physique aurait un effet bénéfique sur les fonctions cognitives qui, à leur tour, amélioreraient les résultats scolaires des élèves. Ceux-ci passant plus de 40% de leur temps d’éveil à l’école, la pratique d’une AP quotidienne à l’école devient nécessaire, d’où sa généralisation au sein de l’école primaire à la rentrée 2022. De nombreuses propositions émanant du ministère sont offertes aux enseignants pour la mise en place d’une APQ pour leurs élèves, dont la pratique pendant certaines récréations, les jours où il n’y a pas EPS. Les travaux de recherche montrent que le moment de la récréation est investi de façon inégale selon les élèves. On constate que certains élèves ne pratiquent quasiment pas d’AP durant la récréation. Ainsi, pratiquer une APQ lors du moment de la récréation, les jours où il n’y a pas EPS, permet de mener une expérimentation intéressante car elle devrait augmenter l’AP de tous les élèves et contribuer ainsi à leur bien être, facteur de réussite scolaire. Cependant, certaines conditions doivent être réunies pour bénéficier de l’effet escompté, notamment une : les élèves doivent prendre plaisir à pratiquer une AP durant toute la récréation afin de ne pas abandonner. La recherche indique que les jeux ludo-moteurs visant la construction de coordinations simples (courir-sauter-lancer) et favorisant la socialisation des élèves ont un impact positif sur les élèves et ont le plus d’effets à long terme sur l’AP. Il s’avère donc indispensable pour l’enseignant de proposer des activités et des jeux, certains pouvant d’ailleurs être en lien avec ceux inclus dans sa programmation en EPS, ayant pour objectif l’acquisition pour tous les élèves de gestes de coordinations simples favorisant l’engagement de tous et le développement d’une motivation intrinsèque leur permettant ainsi de les pratiquer durablement lors des récréations.
On vient de voir que la notion de plaisir et la motivation sont essentielles dans l’implication des élèves pour une pratique durable de l’activité physique pendant la récréation, à travers la maîtrise de gestes moteurs de base et de jeux simples.Ce moment d’APQ est donc en lien étroit avec celui de l’EPS, discipline d’enseignement obligatoire, car il permet de compléter et de réinvestir certains apprentissages mis en jeu en EPS, sous une forme la plus accessible possible et la plus ludique qui soit. Le rôle de l’enseignant est essentiel car c’est lui qui met en place les dispositifs, réfléchit aux activités pour susciter la motivation des élèves qui doivent être diversifiées et leur permettre d’interagir et de collaborer avec les autres et de faire des choix. Comme le signale la recherche, l’enseignant doit offrir à ses élèves des sources de ressenti positif afin qu’ils éprouvent une satisfaction dans l’activité qu’ils pratiquent, condition indispensable à un fort engagement des élèves en APQ lors des récréations. Lors des APQ proposées durant certaines récréations de la semaine, les diverses activités doivent être en lien avec l’approche conviviale, les sensations corporelles ou la forme ludique.
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La problématique générale relevée dans les éléments du cadre théorique de ce mémoire est la baisse d’activité physique (AP) des enfants. Or, la recherche actuelle révèle que l’AP contribue au bien-être des élèves et assure également une meilleure réussite scolaire. L’activité physique aurait un effet bénéfique sur les fonctions cognitives qui, à leur tour, amélioreraient les résultats scolaires des élèves. Ceux-ci passant plus de 40% de leur temps d’éveil à l’école, la pratique d’une AP quotidienne à l’école devient nécessaire, d’où sa généralisation au sein de l’école primaire à la rentrée 2022. De nombreuses propositions émanant du ministère sont offertes aux enseignants pour la mise en place d’une APQ pour leurs élèves, dont la pratique pendant certaines récréations, les jours où il n’y a pas EPS. Les travaux de recherche montrent que le moment de la récréation est investi de façon inégale selon les élèves. On constate que certains élèves ne pratiquent quasiment pas d’AP durant la récréation. Ainsi, pratiquer une APQ lors du moment de la récréation, les jours où il n’y a pas EPS, permet de mener une expérimentation intéressante car elle devrait augmenter l’AP de tous les élèves et contribuer ainsi à leur bien être, facteur de réussite scolaire. Cependant, certaines conditions doivent être réunies pour bénéficier de l’effet escompté, notamment une : les élèves doivent prendre plaisir à pratiquer une AP durant toute la récréation afin de ne pas abandonner. La recherche indique que les jeux ludo-moteurs visant la construction de coordinations simples (courir-sauter-lancer) et favorisant la socialisation des élèves ont un impact positif sur les élèves et ont le plus d’effets à long terme sur l’AP. Il s’avère donc indispensable pour l’enseignant de proposer des activités et des jeux, certains pouvant d’ailleurs être en lien avec ceux inclus dans sa programmation en EPS, ayant pour objectif l’acquisition pour tous les élèves de gestes de coordinations simples favorisant l’engagement de tous et le développement d’une motivation intrinsèque leur permettant ainsi de les pratiquer durablement lors des récréations.
Citation bibliographique
Bouvet, Alexandre (2024), Le dispositif "30 minutes d'APQ" : faire de la récréation un moment propice à la pratique physique des élèves [Mémoire]