Communiquer et agir en classe de français avec des étudiants ayant déjà appris l’anglais : l’approche actionnelle et les limites interculturelles de son applicabilité dans l’enseignement supérieur en Chine
- Dong, Xin (1996-....) (2024)
Thèse
- Numéro national de thèse
- 2024TLSEJ080
- Titre en français
- Communiquer et agir en classe de français avec des étudiants ayant déjà appris l’anglais : l’approche actionnelle et les limites interculturelles de son applicabilité dans l’enseignement supérieur en Chine
- Titre en anglais
- Communicating and acting in French class with students who have already learned English: The Action-oriented approach and the intercultural limits of its applicability in higher education in China
- Auteur
- Dong, Xin (1996-....)
- Directeur de recherche
- O'Connell, Anne-Marie (1966-.... ; enseignante en anglais)
- Date de soutenance
- 6 décembre 2024
- Établissement
- Université Toulouse-Jean Jaurès
- École doctorale
- ALLPH@ : Arts, Lettres, Langues, Philosophie, Communication
- Unité de recherche
- Education, Formation, Travail, Savoirs - EFTS
- Mots-clés en français
- Approche actionnelle
- Enseignement du français
- Étudiants chinois
- Anglais
- Plurilinguisme
- Limites interculturelles
- Mots-clés en anglais
- Action-oriented approach
- French teaching
- Chinese students
- English
- Multilingualism
- Intercultural challenges
- Résumé en français
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Cette thèse explore l’application de l’approche actionnelle dans l’enseignement du français langue additionnelle aux étudiants chinois qui ont déjà une maîtrise de l’anglais. La recherche met en lumière comment l’expérience plurilingue des étudiants chinois, en particulier leur connaissance de l’anglais, peut faciliter l’apprentissage du français, tout en atténuant certains des défis interculturels couramment rencontrés. Plutôt que de constituer un obstacle, la maîtrise préalable de l’anglais offre des avantages significatifs, permettant aux étudiants de naviguer plus facilement dans les complexités linguistiques et culturelles de l’apprentissage du français.
En utilisant une méthodologie mixte comprenant des observations de classe, des questionnaires avec les étudiants, et de l’entretien avec l’enseignante, cette étude révèle que l’anglais joue un rôle crucial en tant que langue de médiation. Cela renforce non seulement la compréhension du français, mais aussi la confiance des étudiants dans leur capacité à s’exprimer et à interagir en français. Les résultats indiquent que l’approche actionnelle, lorsqu’elle est adaptée aux spécificités culturelles et linguistiques des étudiants chinois, peut grandement améliorer leur expérience d’apprentissage.
En conclusion, cette recherche propose des stratégies pour intégrer plus efficacement l’approche actionnelle dans l’enseignement du français en Chine, en tirant parti des compétences en anglais des étudiants pour surmonter les limites interculturelles et maximiser leur potentiel d’apprentissage. - Résumé en anglais
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This thesis explores the application of the action-oriented approach in teaching French as an additional language to Chinese students who already have proficiency in English. The research highlights how the multilingual experience of Chinese students, particularly their knowledge of English, can facilitate the learning of French while mitigating some of the common intercultural challenges. Rather than serving as a barrier, prior mastery of English offers significant advantages, enabling students to navigate the linguistic and cultural complexities of learning French more effectively.
Using a mixed-methods approach, including classroom observations, student questionnaires, and interviews with the teacher, this study reveals that English plays a crucial role as a mediating language. This not only enhances the students’ understanding of French but also boosts their confidence in expressing themselves and interacting in French. The findings suggest that the action-oriented approach, when adapted to the cultural and linguistic specificities of Chinese students, can significantly improve their learning experience.
In conclusion, this research proposes strategies for more effectively integrating the action-oriented approach into the teaching of French in China, leveraging students’ English skills to overcome intercultural barriers and maximize their learning potential. - Accès au document
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Citation bibliographique
Dong, Xin (1996-....) (2024), Communiquer et agir en classe de français avec des étudiants ayant déjà appris l’anglais : l’approche actionnelle et les limites interculturelles de son applicabilité dans l’enseignement supérieur en Chine [Thèse]