La « Fraternité Educative » comme dispositif. Conduire et accompagner le développement de la Mission Educative Lasallienne

    Kienou, Tiowa (1984-....) (2024)
Thèse
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    • La « Fraternité Educative » comme dispositif. Conduire et accompagner le développement de la Mission Educative Lasallienne
    • The 'Educational Fraternity' as a device. Leading and accompanying the development of the Lasallian Educational Mission
    • 20 décembre 2024
    • Accompagnement du changement
    • Observatoire
    • Dispositif
    • Relecture
    • Prospective
    • Supporting change
    • Observatory
    • Device
    • Re-reading
    • Prospective
    • Cette thèse en sciences de l'éducation et de la formation est adossée à une démarche de recherche-intervention théorisée au sein de l’UMR-EFTS. Elle a été contractualisée avec La Fraternité Educative La Salle dans une perspective de conduite et d’accompagnement du changement et comporte deux volets.
      Le volet praxéologique a consisté à la mise en place d’un observatoire à travers une démarche de relecture prospective en trois étapes : la relecture de l’expérience, l’analyse du fonctionnement présent et une projection vers l’avenir. Le déroulement de ces trois étapes a abouti à la stabilisation des indicateurs de l’observatoire des fraternités.
      Le volet heuristique s’est intéressé à la caractérisation et la conceptualisation du dispositif. Nous mobilisons deux modèles complémentaires de dispositifs pour caractériser la Fraternité Educative : le modèle compréhensif (Boudjaoui et Leclercq, 2014) et le modèle des deux processus (Aussel, 2013). Nous proposons ensuite un nouveau modèle de dispositif axé sur la gouvernance et basé sur quatre principes :la délégation, la subsidiarité, la participation et la synodalité. Ce modèle est centré sur le collectif et articule prescription descendante et prescription remontante (Six, 2002).
    • This thesis in Sciences of education and formation is based on a research-intervention approach theorized within the UMR-EFTS. It was the object of a contract with the La Salle Educational Fraternity with a view of leading and supporting change; it is made of two parts.
      The praxeological part consisted in implementing an observatory through an approach of “prospective re-reading” in three stages : a) a re-reading of the experiment, b) an analysis of the present functioning, and c) a projection into the future. The proceedings of these three stages led to settling the indicators of the observatory of the fraternities.
      The heuristic part dealt with characterising and conceptualizing the device. We resort to two complementary models of devices to characterize the Educative Fraternity : a) the comprehensive model (Boudjaoui & Leclercq, 2014) and b) the two-process model (Aussel, 2013). We then offer a new model for a device, focusing on governance and based on four principles : delegation, subsidiarity, involvement, and synodality. This model is centred on the group and articulates descending prescription and ascending prescription (Six, 2002).
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Citation bibliographique

Kienou, Tiowa (1984-....) (2024), La « Fraternité Educative » comme dispositif. Conduire et accompagner le développement de la Mission Educative Lasallienne [Thèse]