Co-construire des dispositifs de formation en situation de travail : vers une pédagogie de l’opportunité. Mise en œuvre d’une recherche-intervention avec les sapeurs-pompiers du département de la Haute-Garonne.

    Delbreil, Manon (1995-....) (2024)
Thèse
Accès libre
    • Co-construire des dispositifs de formation en situation de travail : vers une pédagogie de l’opportunité. Mise en œuvre d’une recherche-intervention avec les sapeurs-pompiers du département de la Haute-Garonne.
    • Co-constructing training systems in work situations: towards a pedagogy of opportunity. Implementation of an intervention research with the firefighters of the Haute-Garonne department
    • 18 décembre 2024
    • Pédagogie
    • Dispositif
    • Formation
    • Recherche-intervention
    • Sapeur-pompier
    • Travail
    • Pedagogy
    • Device
    • Training
    • Intervention-research
    • Firefighter
    • Work
    • Cette thèse, inscrite dans une CIFRE au Service Départemental d’Incendie et de Secours de la Haute-Garonne (SDIS 31), explore la formation en situation de travail des Sapeurs-Pompiers (SP), confrontés quotidiennement à des situations d’urgence, imprévisibles, dynamiques et évolutives. Face à la mouvance des pratiques professionnelles en proie aux évolutions socio-environnementales et à une exigence croissante d’efficacité opérationnelle, cette démarche vise à tisser davantage de liens entre travail et formation. La recherche-intervention (RI), comme cadre privilégié pour accompagner le changement, menée avec les SP, a permis de co-construire trois Dispositifs Expérimentaux de Formation En Situation de Travail (DEFEST) et de contribuer à théoriser une pédagogie de l’opportunité. En effet, les sphères de la recherche et de l’intervention se construisent simultanément et sont réciproquement liées à travers le tiers-espace socio-scientifique. Six casernes ont participé à l’expérimentation des DEFEST, à travers trois groupes de travail, chacun portant sur un dispositif : « Immersions et Parcours », « Sous-Officier de Garde » et « Formation continue focus conduite ». La méthodologie adoptée, inspirée de l’ingénierie de formation, comprend les étapes d’analyse, de conception, de mise en œuvre et d’évaluation. La co-analyse, s’appuyant sur une approche socio-ethnographique et des méthodes qualitatives (comme les entretiens semi-directifs et les focus groups), met en relation trois focales contextuelles du travail des SP (la situation opérationnelle, la situation hors opérationnelle et la mise en situation professionnelle) avec les dimensions théoriques du travail articulées autour du triptyque statut, activité et expérience. Les étapes suivantes, co-construites au sein du tiers-espace socio-scientifique et documentées dans un carnet de bord, ont révélé des éléments fondamentaux pour une pédagogie de l’opportunité. Les descripteurs de la pédagogie s’appuient sur quatre pôles (axiologique, praxéologique, épistémique et environnemental) et trois temporalités (« avant », « pendant » et « après » la saisie d’une opportunité). Cette thèse révèle une pédagogie centrée sur l'exploitation d'occasions imprévues pour favoriser l'apprentissage, en lien avec l'idée d'une éducation problématisante de Freire. L'approche pédagogique proposée suit un cycle itératif de perception, d’analyse et d’exploitation, de l’occasion potentielle en opportunité effective, et intègre trois temporalités : Chronos, Kairos et Aiôn. Cette thèse met en lumière que la formation en situation de travail, en vue d’une reconnaissance institutionnelle et pédagogique de l’AFEST, peut à la fois intégrer les spécificités socio-temporelles et relever les défis associés à l’évaluation des compétences, tout en répondant aux exigences opérationnelles des SP (qu’ils soient volontaires ou professionnels). Finalement, les apports de cette RI sont : heuristiques, en contribuant à une théorisation d’une pédagogie de l’opportunité ; praxéologiques, en proposant des modèles opérationnels pour la formation des SP ; critiques, en participant à l’émancipation des acteurs à travers la réflexivité ; méthodologiques, en développant des outils qualitatifs et participatifs ; et épistémologiques, en positionnant la pédagogie comme l’objet d’une RI en Sciences de l’Éducation et de la Formation.
    • This thesis, registered in a CIFRE at the Departmental Fire and Rescue Service of Haute-Garonne (SDIS 31), explores the training in work situations of Firefighters (SP), confronted daily with emergency situations, unpredictable, dynamic and evolving. Faced with the change in professional practices subject to socio-environmental developments and a growing demand for operational efficiency, this approach aims to weave more links between work and training. Intervention research (RI), as a preferred framework to support change, conducted with the SP, made it possible to co-construct three Experimental Training Devices in Work Situations (DEFEST) and to contribute to theorizing a pedagogy of opportunity. Indeed, the spheres of research and intervention are constructed simultaneously and are reciprocally linked through the socio-scientific third space. Six barracks participated in the DEFEST experiment, through three working groups, each focusing on a system: “Immersions and Courses”, “SOG” and “Continuing Training Focus on Conduct”. The methodology adopted, inspired by training engineering, includes the stages of analysis, design, implementation and evaluation. The co-analysis, based on a socio-ethnographic approach and qualitative methods (such as semi-directive interviews and focus groups), links three contextual focal points of the work of the SPs (the operational situation, the non-operational situation and the professional situation) with the theoretical dimensions of the work articulated around the triptych of status, activity and experience. The following stages, co-constructed within the socio-scientific third space and documented in a logbook, revealed fundamental elements for a pedagogy of opportunity. The descriptors of the pedagogy are based on four poles (axiological, praxeological, epistemic and environmental) and three temporalities (before; during; and after; seizing an opportunity). This thesis reveals a pedagogy centered on the exploitation of unforeseen opportunities to promote learning, in line with Freire's idea of a problematizing education. The proposed pedagogical approach follows an iterative cycle of perception, analysis and exploitation, from the potential opportunity to an effective opportunity, and integrates three temporalities: Chronos, Kairos and Aiôn. This thesis highlights that training in a work situation, with a view to institutional and pedagogical recognition of AFEST, can both integrate socio-temporal specificities and meet the challenges associated with the assessment of skills, while meeting the operational requirements of SP (whether voluntary or professional). Finally, the contributions of this RI are: heuristic, by contributing to a theorization of a pedagogy of opportunity; praxeological, by proposing operational models for the training of SP; critical, by participating in the emancipation of actors through reflexivity; methodological, by developing qualitative and participatory tools; and epistemological, by positioning pedagogy as the object of an RI in educational and training sciences.

Citation bibliographique

Delbreil, Manon (1995-....) (2024), Co-construire des dispositifs de formation en situation de travail : vers une pédagogie de l’opportunité. Mise en œuvre d’une recherche-intervention avec les sapeurs-pompiers du département de la Haute-Garonne. [Thèse]