La réussite et le décrochage à l’université : l’effet d’un programme d’intervention sur l’état d’esprit, la motivation et la ténacité
- Arango Guete, Laura (1989-....) (2024)
Thèse
Accès libre
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- 2024TLSEJ113
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- La réussite et le décrochage à l’université : l’effet d’un programme d’intervention sur l’état d’esprit, la motivation et la ténacité
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- Success and Dropout at University: The Effect of an Intervention Program on Mindset, Motivation, and Perseverance
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- Exito académico y deserción en la universidad: Efecto de un programa de intervención sobre la mentalidad, la motivación y la tenacidad
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- 16 décembre 2024
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- Décrochage
- Réussite
- État d'esprit
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Une fois qu’a commencé à être relevé le défi de l’accès à l’enseignement supérieur, un autre enjeu est apparu pour les universités : le décrochage des étudiants, spécialement dans les premières années d’étude. Nous avons constaté qu’il s’agissait d’un de défis auquel sont confrontées la plupart des institutions d’enseignement supérieur du monde occidental (Dupont et al. 2015), que ce soit dans un pays développé ou non.
Cette étude vise à approfondir la compréhension du décrochage universitaire et à prévenir ce phénomène dans les premiers cycles, en intégrant de nouvelles perspectives théoriques issues de la psychologie sociale cognitive. Pour cela, nous nous sommes appuyés sur la théorie des états d’esprit, qui suggère que les croyances sur la nature de l’intelligence peuvent influencer le rapport à l’effort, à l’échec, ainsi qu’à la motivation, des éléments essentiels pour la réussite académique en première année de licence.
Nous avons conduit une étude auprès de 436 participants appartenant à trois universités privées de Barranquilla, en Colombie. Nous voulons tester l’effet d’un programme d’intervention psychosociale basée sur l’état d’esprit de développement, sur les croyances concernant la nature de l’intelligence, sur la motivation et la ténacité. Nous avons également analysé le niveau socioéconomique comme une variable médiatrice et les notes pour déterminer si le programme d’intervention aurait un impact sur celles-ci. Les résultats de cette étude mettent en lumière les effets positifs d’un programme d’intervention sur l’état d’esprit de développement, en particulier lorsqu’il est associé à des éléments de pleine conscience. L’étude confirme que ces interventions peuvent transformer la perception de la nature de l’intelligence chez les étudiants, en les aidant à croire en la malléabilité de leurs capacités intellectuelles. De plus, elle semble particulièrement bénéfique pour les étudiants issus de milieux socioéconomiques défavorisés, contribuant ainsi à réduire les inégalités en matière de réussite scolaire. Nous avons pu confirmer que les étudiants qui ont montré des changements plus significatifs dans leurs croyances sur la nature de l’intelligence étaient ceux qui appartenaient aux strates basses et moyennes, ce qui nous permet de proposer un axe de recherche qui puisse approfondir l’état d’esprit de développement dans des contextes socioéconomiques comme celui de la Colombie. Les résultats obtenus dans notre étude nous ont donné des pistes pour continuer à approfondir la recherche sur les états d’esprit dans l’enseignement supérieur.
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Une fois qu’a commencé à être relevé le défi de l’accès à l’enseignement supérieur, un autre enjeu est apparu pour les universités : le décrochage des étudiants, spécialement dans les premières années d’étude. Nous avons constaté qu’il s’agissait d’un de défis auquel sont confrontées la plupart des institutions d’enseignement supérieur du monde occidental (Dupont et al. 2015), que ce soit dans un pays développé ou non.
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The dropout of enrollments is an ongoing issue emerging for universities, especially in the early years of the program. This research found that this is one of the challenges faced by most higher education institutions in the Western world (Dupont et al. 2015), regardless of the level of development of the country.
This study aims to deepen the understanding of university dropout as well as to prevent this phenomenon in undergraduates by integrating new theoretical perspectives from social cognitive psychology. To achieve this objective, we used the growth mindset theory, which suggests that the belief system behind intelligence can influence the relationship to performance, failure, as well as motivation, all of which are essential for academic success in the first year of undergraduate study.
This research conducted a study of 436 participants from three private universities in Barranquilla, Colombia. We wanted to test the impact that a psychosocial intervention program that is based on the growth mindset theory, has on beliefs about the nature of intelligence, motivation and determination. We also analyzed socioeconomic level as a mediating variable and performance to determine whether the intervention program would have an impact on students' grades.
The results of this study highlight the positive effects associated with the growth mindset theory, particularly when combined with elements of mindfulness. The study confirms that these interventions can transform students' perception about intelligence, helping them to believe in the malleability of their intellectual abilities. In the same way, it appears to be particularly beneficial for students from lower socio-economic backgrounds, helping to reduce inequalities in academic success.
We were able to confirm that the students who showed more significant changes in their belief system about the nature of intelligence were those who belonged to the lower and middle socioeconomic status, giving us the encouragement to develop a line of research that could analyze deeper into the developmental mindset in socio-economic contexts like Colombia's. The results obtained in our study have provided us with avenues for further research into states of mind in higher education.
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The dropout of enrollments is an ongoing issue emerging for universities, especially in the early years of the program. This research found that this is one of the challenges faced by most higher education institutions in the Western world (Dupont et al. 2015), regardless of the level of development of the country.
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Una vez que el desafío del acceso a la educación superior comenzaba a superarse con el tiempo, otro reto ha surgido para las universidades: la deserción estudiantil, especialmente en los primeros años de estudio. Hemos observado que este es uno de los desafíos al que se enfrentan la mayoría de las instituciones de educación superior en el mundo occidental (Dupont et al., 2015), ya sea en países desarrollados o no. Este estudio tiene como objetivo profundizar en la comprensión de la deserción universitaria y prevenir este fenómeno en los primeros ciclos, integrando nuevas perspectivas teóricas de la psicología social cognitiva. Para ello, nos basamos en la teoría de la mentalidad de crecimiento, que sugiere que las creencias sobre la naturaleza de la inteligencia pueden influir en la relación con el esfuerzo, el fracaso y la motivación, elementos esenciales para el éxito académico en el primer año de estudios universitarios. Llevamos a cabo una investigación con 436 participantes pertenecientes a tres universidades privadas de Barranquilla, en Colombia. Nuestro objetivo fue probar el efecto de un programa de intervención psicosocial basado en la mentalidad de crecimiento, sobre las creencias acerca de la naturaleza de la inteligencia, la motivación y la tenacidad. También analizamos el nivel socioeconómico como una variable mediadora y las calificaciones para determinar si el programa de intervención tendría un impacto en estas. Los resultados de este estudio destacan los efectos positivos de un programa de intervención en la mentalidad de crecimiento, especialmente cuando se asocia con elementos de mindfulness. El estudio confirma que estas intervenciones pueden transformar la percepción de la naturaleza de la inteligencia en los estudiantes, ayudándolos a creer en la maleabilidad de sus capacidades intelectuales. Además, parece particularmente beneficiosa para los estudiantes de entornos socioeconómicos desfavorecidos, contribuyendo así a reducir las desigualdades en el rendimiento académico.
Pudimos confirmar que los estudiantes que mostraron cambios más significativos en sus creencias sobre la naturaleza de la inteligencia fueron aquellos que pertenecían a los estratos bajos y medios, lo que nos permite proponer una línea de investigación para profundizar en el estado mental de desarrollo en contextos socioeconómicos como el de Colombia. Los resultados obtenidos en nuestro estudio nos han dado pistas para continuar profundizando en la investigación sobre la mentalidad de crecimiento en la educación superior.
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Una vez que el desafío del acceso a la educación superior comenzaba a superarse con el tiempo, otro reto ha surgido para las universidades: la deserción estudiantil, especialmente en los primeros años de estudio. Hemos observado que este es uno de los desafíos al que se enfrentan la mayoría de las instituciones de educación superior en el mundo occidental (Dupont et al., 2015), ya sea en países desarrollados o no. Este estudio tiene como objetivo profundizar en la comprensión de la deserción universitaria y prevenir este fenómeno en los primeros ciclos, integrando nuevas perspectivas teóricas de la psicología social cognitiva. Para ello, nos basamos en la teoría de la mentalidad de crecimiento, que sugiere que las creencias sobre la naturaleza de la inteligencia pueden influir en la relación con el esfuerzo, el fracaso y la motivación, elementos esenciales para el éxito académico en el primer año de estudios universitarios. Llevamos a cabo una investigación con 436 participantes pertenecientes a tres universidades privadas de Barranquilla, en Colombia. Nuestro objetivo fue probar el efecto de un programa de intervención psicosocial basado en la mentalidad de crecimiento, sobre las creencias acerca de la naturaleza de la inteligencia, la motivación y la tenacidad. También analizamos el nivel socioeconómico como una variable mediadora y las calificaciones para determinar si el programa de intervención tendría un impacto en estas. Los resultados de este estudio destacan los efectos positivos de un programa de intervención en la mentalidad de crecimiento, especialmente cuando se asocia con elementos de mindfulness. El estudio confirma que estas intervenciones pueden transformar la percepción de la naturaleza de la inteligencia en los estudiantes, ayudándolos a creer en la maleabilidad de sus capacidades intelectuales. Además, parece particularmente beneficiosa para los estudiantes de entornos socioeconómicos desfavorecidos, contribuyendo así a reducir las desigualdades en el rendimiento académico.
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Citation bibliographique
Arango Guete, Laura (1989-....) (2024), La réussite et le décrochage à l’université : l’effet d’un programme d’intervention sur l’état d’esprit, la motivation et la ténacité [Thèse]