Titre en français

Les liens entre le vivant et l’empathie chez les élèves en classe de CM2

Titre dans une autre langue

The links between the living and the empathy among CM2 students

Auteur

Deleris, Manon

Vilaplana, Lucille

Directeur de recherche

Chalmeau, Raphaël (19..-....)

Co-directeur de recherche

Ghaleb-Pelissier, Marie-Louise

Date de soutenance

13 mai 2024

Établissement

Université Toulouse-Jean Jaurès

UFR ou composante

Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse

Diplôme

M2 MEEF Professeur des écoles

Sujet

Enseignement primaire

Mots-clés en français

Vivant

Empathie

Connaissances scientifiques

Compétences sociales

Compétences scolaires

Résumé en français

Ce mémoire met en lumière l'intérêt de la présence du vivant en classe de CM2 au niveau de l’empathie tout en faisant des liens avec les connaissances et compétences des élèves.
À travers nos réflexions sur le sujet, nous avons isolé deux questions de recherche : “Quelle empathie les enfants développent-ils à l’égard d’êtres vivants différents présents en classe tels que la graine, l’œuf et le poussin ?” et “Pourquoi les enseignants pensent qu'il est important d’avoir du vivant dans la classe ?”.
Pour répondre à ces questions, nous avons émis plusieurs hypothèses auxquelles nous avons répondu grâce aux données recueillies dans des questionnaires mesurant l'empathie des élèves de deux classes, dont une témoin, à l’égard de la graine, de l'œuf et du poussin en y ayant été confronté ou non. De plus, l’avis de professionnels du métier nous a également permis de conclure sur l’aspect motivant du vivant qui permet d’engager les élèves.
Nos données ont mis en évidence le bénéfice de la présence du vivant dans l’acquisition de compétences sociales telles que prendre soin d’autrui, argumenter, justifier un choix, parler à voix haute mais également de compétences scolaires directement en lien avec les programmes telles qu’exploiter des observations issues de cultures ou d’élevages pour identifier les différentes étapes d’un cycle de vie.
En conclusion, nous avons mis en évidence les bénéfices des pratiques pédagogiques intégrant des interactions avec des organismes vivants, afin de favoriser un apprentissage stimulant et enrichissant pour les élèves, et de favoriser le développement d'une empathie, notamment cognitive.

Résumé

This thesis highlights the interest of the presence of living things in CM2 class at the level of empathy while making links with the knowledge and skills of the students.
Through our reflections on the subject, we isolated two research questions: “What empathy do children develop towards different living beings present in the classroom such as the seed, the egg and the chick?” and “Why do teachers think it is important to have life in the classroom?”.
To answer these questions, we put forward several hypotheses which we responded to using data collected in questionnaires measuring the empathy of students in two classes, including a control one, with regard to the seed, the egg and the chick having been confronted with it or not. In addition, the opinion of professionals in the field also allowed us to conclude on the motivating aspect of life which allows students to be engaged.
Our data highlighted the benefit of the presence of living things in the acquisition of social skills such as taking care of others, arguing, justifying a choice, speaking out loud, but also academic skills directly linked to programs such as than using observations from crops or livestock to identify the different stages of a life cycle.
In conclusion, we have highlighted the benefits of educational practices integrating interactions with living organisms, in order to promote stimulating and enriching learning for students, and to promote the development of empathy, particularly cognitive.

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