Le groupe d’analyse de pratiques professionnelles (GAPP) : un dispositif professionnalisant et facilitateur du rapport à l’identité professionnelle des AESH

    Louis, Marilyne (2024)
Mémoire
Non consultable
    • Le groupe d’analyse de pratiques professionnelles (GAPP) : un
      dispositif professionnalisant et facilitateur du rapport à l’identité
      professionnelle des AESH
    • Louis, Marilyne
    • 25 septembre 2024
    • Professionnalisation
    • Identité professionnelle
    • Groupe d’analyse de pratiques
      professionnelles
    • AESH
    • Didactique professionnelle
    • Didactique clinique
    • Cette étude porte sur les effets des groupes d’analyse de pratiques professionnelles (GAPP) sur l’identité
      professionnelle des accompagnants d’élèves en situation de handicap (AESH). L’explosion des besoins en
      accompagnement depuis 2010 (132 000 AESH, rentrée 2023) implique la nécessité d’une professionnalisation de ces
      personnels. Cette professionnalisation complexe (cadres statutaires et gestionnaires des AESH disparates et instables),
      nécessite la construction par les acteurs d’une identité professionnelle. La revue de littérature soutient le fait que les
      GAPP favorisent cette construction dans l’interaction au travers de notions comme la compétence, la connaissance, la
      reconnaissance, et la réflexivité. La mise en place d’une formation sur l’accompagnement d’élèves ayant des difficultés
      d’attention pour les AESH d’un secteur de l’académie de Toulouse, donne le terrain contextuel de l’étude. Le cadre de
      la didactique clinique offre une méthodologie de recueil de données en adéquation avec le déroulé de la formation : la
      collecte sur trois temps, le « déjà-là », l’épreuve et l’après coup, à partir d’instruments spécifiques (questionnaires,
      entretiens et enregistrements audio-visuels) permet l’étude fine de l’émergence du savoir agir AESH au sein des
      interactions et de l’évolution de leur rapport à l’identité professionnelle. Le GAPP devient le lieu de la déconstruction
      de situations problématiques vécues par les AESH. Les acteurs s’essaient alors à adopter de nouveaux schèmes d’action
      vers l’acquisition d’un savoir agir, propre à la profession mais aussi au groupe ce qui nourrit leur rapport à l’identité
      professionnelle.
    • This study focuses on the impact of professional practice analysis groups (PPAG) on the professional
      identity of human assistance to students with disabilities. The need for professionals has increased accordingly since
      2010 (132,000 supports last year). This implies the need to professionalize these people. This difficult
      professionalization (irregular and unstable management frameworks) requires the construction of a professional identity
      by the actors. The literature reveals that PPAG promotes this construction by interacting through notions such as
      competence, knowledge, recognition and reflexivity. .In a university district of Toulouse, the implementation of a
      support program provides the contextual context for the study. The clinical didactics framework proposes a data
      collection methodology, according to the training process: collection in three stages, the “already there”, the test and
      afterwards, using specific instruments (questionnaires, interviews and audiovisual recordings). It allows us to study in
      detail the emergence of AESH knowledge. Also the evolution of their relationship to professional identity. The PPAG
      becomes the place to deconstruct the problematic situations experienced by AESH. The actors then try to adopt new
      action plans. They share practices, knowledge and professional recognition. This increases their relationship to
      professional identity
    • Non consultable

Citation bibliographique

Louis, Marilyne (2024), Le groupe d’analyse de pratiques professionnelles (GAPP) : un dispositif professionnalisant et facilitateur du rapport à l’identité professionnelle des AESH [Mémoire]