Philosophie à l'école et développement des compétences psychosociales pour un meilleur Vivre ensemble

    Martial, Aurore (2024)
Mémoire
Accès restreint
    • Philosophie à l'école et développement des compétences psychosociales pour un meilleur Vivre ensemble
    • 18 juin 2024
    • Philosophie à l'école
    • Vivre ensemble
    • Théorie de l'action conjointe en didactique
    • Postures d'enseignement
    • Postures d'apprentissages des élèves
    • Compétences psychosociales
    • Gestes professionnels
    • La philosophie à l’école a été instauré aux Etats-unis dans les 70’s comme pédagogie active pour amener les enfants à mieux penser ensemble dès leur plus jeune âge (dès la GS de maternelle).
      Ces travaux ont été repris à l’échelle internationale et aujourd’hui, l’ONU et l’UNESCO en font une priorité éducative d’ici à 2030.
      De nombreux chercheurs français s’accordent dès lors à dire que la pratique de la philosophie à l’école serait un projet social et humain pour un meilleur « vivre ensemble » en le mettant en œuvre le plus tôt possible.
      La pratique de la philosophie à l’école, et ce dès l’école primaire, pourrait être un levier possible pour la transformation des postures des enseignants et des élèves afin de contribuer à un climat de classe favorable au « vivre ensemble ».
      On observera comment les gestes professionnels et postures des enseignants (Bucheton, 2021) lors de séances de pratique de la philosophie dès l’école élémentaire, au filtre du cadre théorique de la TACD de Sensevy évoluent par la mise en œuvre de cette activité spécifique.
      On s’interrogera aussi en quoi les postures d’apprentissages mobilisées par les élèves dans le cadre de la pratique philosophique dès l’école élémentaire permettent de développer le langage pour penser dans le cadre d’une activité coopérative qui favorise l’émergence de compétences psychosociales.
      On pourra observer chez les élèves le développement de compétences psychosociales lors de l’activité de philosophie et au-delà en analysant les postures des élèves dans une autre situation d’apprentissage mobilisant des enjeux didactiques forts comme par exemple lors d’une situation problème en sciences.

Citation bibliographique

Martial, Aurore (2024), Philosophie à l'école et développement des compétences psychosociales pour un meilleur Vivre ensemble [Mémoire]