Pôle cognitif et politique de l’autonomie en classe : une étude de cas chez un enseignant expert et un novice

Calmon-Mey, Héloïse (2024)

Mémoire

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Titre en français
- Pôle cognitif et politique de l’autonomie en classe : une étude de cas chez un enseignant expert et un novice
Auteur
- Calmon-Mey, Héloïse
Directeur de recherche
- Léal, Yves
Date de soutenance
- 20 juin 2024
Établissement
- Université Toulouse-Jean Jaurès
UFR ou composante
- Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse
Diplôme
- M2 MEEF Professeur des écoles
Sujet
- Sciences de l'éducation
- Enseignement primaire
Mots-clés en français
- Autonomie- enseignante experte- enseignante novice- autonomie cognitive- autonomie politique- épistémologie scolaire
- Enseignant expert
- Enseignant novice
- Autonomie politique
- Épistémologie scolaire
Mots-clés
- Autonomie cognitive
Résumé en français
- Etudes de cas réalisées auprès d'enseignantes novice et experte, permettant d' analyser les différentes formes d'autonomie qu'elles développent entre l'autonomie cognitive et politique auprès de leurs élèves, et les facteurs influençant ces formes d'autonomie développées : l'épistémologie scolaire et l'expérience des enseignantes.
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Calmon-Mey, Héloïse (2024), Pôle cognitif et politique de l’autonomie en classe : une étude de cas chez un enseignant expert et un novice [Mémoire]

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