L'utilisation de Kahoot! pour la mémorisation et le rebrassage d'outils grammaticaux propres à la mise en tension de documents

    Esquirol, Marion (2024)
Mémoire
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    • L'utilisation de Kahoot! pour la mémorisation et le rebrassage d'outils grammaticaux propres à la mise en tension de documents
    • The use of Kahoot! to memorize and relearn grammatical tools used to compare and contrast documents
    • 28 mai 2024
    • Numérique éducatif
    • Kahoot !
    • Grammaire
    • Mémorisation
    • Engagement cognitif
    • Digital technologies
    • Kahoot !
    • Grammar
    • Memorization
    • Engagement
    • Alors que le numérique s'intègre de plus en plus dans les pratiques pédagogiques, la
      grammaire reste depuis longtemps un pilier de l'enseignement des langues. Si les
      approches pédagogiques ont évolué, la question de l’intérêt réel de l’utilisation du
      numérique pour l’apprentissage de la grammaire sur le plan pédagogique se pose.
      Ce mémoire se focalise donc sur l'utilisation de l'outil numérique Kahoot! comme support
      pédagogique pour améliorer l'apprentissage de la mise en tension de documents,
      notamment au travers de la mémorisation des structures grammaticales telles que le
      comparatif, le superlatif et les connecteurs logiques en classe de Terminale LLCER.
      La problématique centrale de cette étude réside dans l'évaluation de l'impact de Kahoot! sur
      l'apprentissage des élèves, notamment en ce qui concerne leur capacité à manipuler le
      comparatif, le superlatif et les connecteurs logiques dans des contextes complexes. Cette
      recherche vise également à déterminer dans quelle mesure Kahoot! peut aider les élèves à
      utiliser ces structures grammaticales à bon escient pour hiérarchiser et organiser leurs
      idées.
      Pour répondre à cette problématique, deux hypothèses sont avancées. La première
      suppose que l'intégration de Kahoot! sous forme de rituel dans le processus d'enseignement
      favorise la mémorisation des éléments grammaticaux propres à la mise en tension de
      documents. La seconde hypothèse suggère que l’engagement des élèves peut également
      stimuler leur capacité à utiliser ces structures grammaticales dans des phrases complexes.
      En s'appuyant sur les recherches existantes, notamment celles portant sur la mémoire, une
      expérimentation de Kahoot! est menée sous forme de rituel, avec des séances de plus en
      plus espacées et des questions récurrentes. Le groupe témoin, quant à lui, participe à une
      autre activité non numérique. Les groupes sont constitués de manière homogène, avec des
      niveaux hétérogènes dans les deux groupes, évalués préalablement à l'aide d'une
      évaluation diagnostique portant sur la cohérence, la richesse et la correction de la langue.
      Les deux groupes sont ensuite évalués sur une tâche finale demandant explicitement
      l'usage des structures grammaticales étudiées, ainsi que sur une synthèse de type bac les
      demandant implicitement. Les résultats révèlent que les élèves ayant utilisé Kahoot! ont
      mieux réussi la tâche finale, réutilisant de manière appropriée les structures mémorisées
      grâce aux quiz. Cependant, lors de la synthèse, la moitié des élèves du groupe expérimental
      n'ont pas réutilisé ces structures, soulevant ainsi la question des limites de l’engagement
      des élèves et donc l'efficacité de Kahoot! dans la durée et dans l’explicitation des besoins
      d'utilisation de ces formes grammaticales.
    • As digital technologies are more and more integrated into educational practices, grammar
      has remained a mainstay of language teaching. While pedagogical approaches have
      evolved, the real value of using digital technologies for grammar learning in pedagogy can
      be questioned.
      This thesis thus focuses on the use of the digital tool Kahoot! as a pedagogical medium to
      enhance the learning of comparing and contrasting documents, particularly through the
      memorization of grammatical structures such as the comparative and superlative forms, as
      well as the use of linking words in a Terminale LLCER class.
      The key issue of this study lies in evaluating the impact of Kahoot! on students' learning,
      particularly regarding their ability to manipulate the comparative and superlative forms as
      well as linking words in complex sentences. This research also aims to determine to what
      extent Kahoot! can help students in effectively using these grammatical structures to
      prioritize and organize their ideas.
      To address this issue, two hypotheses are put forward. The first assumes that integrating
      Kahoot! as a ritual in the teaching process enhances the memorization of grammatical
      elements specific to comparing and contrasting documents. The second hypothesis
      suggests that student engagement can also enhance their ability to use these grammatical
      structures in complex sentences.
      Drawing on existing research, particularly studies focusing on memory, an experimentation
      of Kahoot! is conducted in the form of a routine, with increasingly spaced-out sessions and
      recurring questions. The control group, on the other hand, engages in a different non-digital
      activity. The groups are homogeneously constituted, with heterogeneous levels in both
      groups, assessed beforehand through a diagnostic evaluation focusing on coherence,
      richness, and language correctness.
      Both groups are then assessed on a final task explicitly requiring the use of the grammatical
      structures studied, as well as on a synthesis like the Baccalaureate exam implicitly requiring
      them. The results reveal that students who used Kahoot! performed better on the final task,
      appropriately reusing the structures memorized through the quizzes.
      However, during the synthesis, half of the students from the experimental group did not
      reuse these structures, raising questions about the limits of student engagement and thus
      the effectiveness of Kahoot! over time and in elucidating the need to use these grammatical
      forms.

Citation bibliographique

Esquirol, Marion (2024), L'utilisation de Kahoot! pour la mémorisation et le rebrassage d'outils grammaticaux propres à la mise en tension de documents [Mémoire]