Du cours magistral au e-learning : l'appropriation des prescriptions par les enseignants en faculté de santé
- Goel, Pallavi (2024)
Mémoire
Non consultable
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- Du cours magistral au e-learning : l'appropriation des prescriptions par les enseignants en faculté de santé
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- Goel, Pallavi
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- 26 septembre 2024
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- Santé
- Appropriation
- Prescription
- Enseignement supérieur
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- e-learning
- Medical sciences
- Health studies
- Appropriation
- Prescription
- University
- Higher Education
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L’usage du e-learning dans l’enseignement supérieur connait un essor depuis quelques années, propulsé à la fois par les politiques nationales éducatives encourageant l’intégration du numérique dans la pédagogie universitaire et par la crise du Covid-19 qui a imposé un recours massif vers l’enseignement à distance à l’échelle mondiale. Dans la présente étude, nous analysons comment les enseignants s’approprient le e-learning lorsque cela leur est prescrit.
Pour cela, nous avons mené des entretiens semi-directifs auprès de huit enseignants d’une faculté de santé d’une université française. Les résultats révèlent que l’appropriation de la prescription a lieu dans un processus évolutif, donnant lieu à une pluralité de formes d’appropriation par les acteurs. Chaque enseignant évalue la pertinence de la prescription selon ses propres critères et adopte des intentions différentes quant à sa mise en œuvre, ce qui entraîne une grande diversité dans leur rapport avec le e-learning. Ces différentes mises en œuvre sont influencées par des réalités du terrain, locales et relatives au domaine de santé. Ces réalités freinent ou modifient la mise en application du e-learning, rendant l’appropriation unique à chaque acteur. Cela suggère que l'appropriation d’une nouvelle modalité d'enseignement est un processus dynamique, influencé par divers facteurs, plutôt qu'une simple mise en œuvre de directives institutionnelles.
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L’usage du e-learning dans l’enseignement supérieur connait un essor depuis quelques années, propulsé à la fois par les politiques nationales éducatives encourageant l’intégration du numérique dans la pédagogie universitaire et par la crise du Covid-19 qui a imposé un recours massif vers l’enseignement à distance à l’échelle mondiale. Dans la présente étude, nous analysons comment les enseignants s’approprient le e-learning lorsque cela leur est prescrit.
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The use of e-learning in higher education has experienced significant growth in recent years, driven both by national educational policies that promote the use of digital tools in university pedagogy and by the COVID-19 crisis, which necessitated a widespread shift to distance learning on a global scale. In this study, we analyse how teachers appropriate e-learning when this teaching method is prescribed to them. To do so, we conducted semi-structured interviews with eight teachers from a medical sciences faculty at a French university.
The results reveal that the appropriation of prescription occurs through an evolving process, leading to different forms of appropriation by each teacher. Each teacher assesses the relevance of the prescription according to their own criteria and adopts different intentions in terms of its implementation, resulting in significant diversity in approaches to e-learning. These approaches are influenced by the many local and domain (medical sciences) specific ground realities. These realities either hinder or alter the application of e-learning, making the appropriation process unique to everyone. This suggests that the adoption of a new teaching modality is a dynamic process, influenced by various factors, rather than a straightforward
implementation of institutional directives.
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The use of e-learning in higher education has experienced significant growth in recent years, driven both by national educational policies that promote the use of digital tools in university pedagogy and by the COVID-19 crisis, which necessitated a widespread shift to distance learning on a global scale. In this study, we analyse how teachers appropriate e-learning when this teaching method is prescribed to them. To do so, we conducted semi-structured interviews with eight teachers from a medical sciences faculty at a French university.
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- Non consultable
Citation bibliographique
Goel, Pallavi (2024), Du cours magistral au e-learning : l'appropriation des prescriptions par les enseignants en faculté de santé [Mémoire]