L'impact de feedback explicatif sur la performance, l'engagement, la motivation et la perception des salariés dans un contexte d'autoformation en ligne

    Tuz, Maria (2024)
Mémoire
Non consultable
    • L'impact de feedback explicatif sur la performance, l'engagement, la motivation et la perception des salariés dans un contexte d'autoformation en ligne
    • The impact of explanatory feedback on performance, engagement, motivation, and employee perception in a self-directed online learning context
    • Tuz, Maria
    • 26 septembre 2024
    • Feedback explicatif
    • Autoformation
    • E-learning
    • Performance
    • Engagement
    • Motivation
    • Explanatory feedback
    • Self-directed learning
    • E-learning
    • Performance
    • Engagement
    • Motivation
    • Avec la montée en puissance de la formation en ligne, des interrogations persistent quant à son efficacité et aux leviers nécessaires pour susciter l’engagement et la motivation des apprenants dans le cadre de l'autoformation. Ce mémoire examine l’impact du feedback explicatif sur la performance, l'engagement, la motivation et la perception des salariés dans un contexte d’autoformation en ligne. Bien que le feedback soit généralement reconnu comme un levier important pour améliorer l'apprentissage, certaines études montrent des résultats contradictoires dans les environnements d’apprentissage assistés par l’ordinateur. À travers une étude empirique menée auprès de 24 salariés participant à une autoformation en ligne, deux types de feedback, explicatif et informatif, ont été comparés. Les résultats montrent que le feedback explicatif n'a pas conduit à une amélioration significative de la performance par rapport au feedback informatif. De plus, aucune différence notable n'a été observée en termes d'engagement, de motivation ou de perception des salariés. Cette étude souligne la nécessité de réévaluer les types de feedback utilisés pour optimiser les environnements d'apprentissage en ligne.
    • With the rise of online training, questions persist regarding its effectiveness and the necessary levers to foster learner engagement and motivation in self-directed learning. This thesis examines the impact of explanatory feedback on the performance, engagement, motivation, and perception of employees in a self-directed online learning context. Although feedback is generally recognized as an important lever for improving learning outcomes, some studies show contradictory results in computer-assisted learning environments. Through an empirical study conducted with 24 employees participating in a self-directed online learning program, two types of feedback, explanatory and informative, were compared. The results indicate that explanatory feedback did not lead to a significant improvement in performance compared to informative feedback. Additionally, no notable differences were observed in terms of employee engagement, motivation, or perception. This study highlights the need to reassess the types of feedback used to optimize online learning environments.
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Citation bibliographique

Tuz, Maria (2024), L'impact de feedback explicatif sur la performance, l'engagement, la motivation et la perception des salariés dans un contexte d'autoformation en ligne [Mémoire]