Titre en français

L'efficacité d'une animation dans un processus d'apprentissage

Auteur

Pleuchot, Sylvain

Directeur de recherche

Huet, Nathalie (1964-.... ; psychologue)

Co-directeur de recherche

Moschetti-Rome, Sandrine (1968-....)

Date de soutenance

26 septembre 2024

Établissement

Université Toulouse-Jean Jaurès

UFR ou composante

Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse

Diplôme

M2 MEEF E-formation et environnement numérique (eFEN)

Sujet

Sciences de l'éducation

Mots-clés en français

Apprentissage multimédia

Animation

Support statique

Charge cognitive

Efficacité des animations

Niveau de contrôle

Résumé en français

Dans un monde où l'information est de plus en plus numérisée et accessible instantanément, comment les nouvelles technologies, comme les animations, influencent-elles la capacité à apprendre?
En référence à la théorie de l’apprentissage multimédia de Mayer (2005) et à la théorie de la charge cognitive de Sweller (2011), l’hypothèse principale de ce mémoire est qu’une information délivrée sous forme d’animation et/ou avec possibilité de contrôle de l’apprentissage entraîne des performances d’apprentissage plus élevées qu’une information délivrée sous forme statique. La seconde hypothèse est que plus le niveau de charge cognitive ressenti est élevé et moins le niveau d’apprentissage est élevé.
55 participants sont confrontés à différentes modalités concernant l’apprentissage de la circulation sanguine et du fonctionnement du cœur : la diffusion d’une animation 3D ou la diffusion d’une succession de supports statiques, avec ou sans contrôle.
Les résultats obtenus ne montrent pas de différences significatives entre les groupes expérimentaux, ce qui soulève plusieurs points de discussion quant aux raisons de l'absence d'effets marqués et aux pistes d'explications possibles.

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