La réponse rédigée au primaire : comment la phrase-réponse en mathématiques peut révéler les difficultés des élèves allophones ?

    Ladrech, Gabrielle (2024)
Mémoire
Non consultable
    • La réponse rédigée au primaire : comment la phrase-réponse en mathématiques peut révéler les difficultés des élèves allophones ?
    • 24 juin 2024
    • Dans ce mémoire, nous cherchons à identifier les difficultés que les élèves allophones peuvent rencontrer lors de leur apprentissage du français pour suivre une scolarité dans un environnement scolaire francophone. En analysant leurs réponses écrites dans différentes matières, notamment en mathématiques, leur capacité à produire des phrases-réponses révèle leur niveau grammatical, syntaxique et lexical. La recherche se concentre particulièrement sur la "phrase-réponse" exigée en plus de la réponse numérique en mathématiques au niveau primaire.
      La partie théorique présente les élèves allophones en France et dans des établissements francophones à l’étranger et les dispositifs mis en place pour les aider, présente brièvement le Lycée Français de Séoul, sa classe passerelle ainsi que le réseau AEFE. Elle définit également la notion de “phrase-réponse”. L’étude de cas a été conduite avec neuf élèves allophones de la classe passerelle du Lycée Français de Séoul afin d’identifier ce que peuvent révéler leurs phrases-réponses à des problèmes mathématiques sur leur progression dans l’apprentissage du français.

Citation bibliographique

Ladrech, Gabrielle (2024), La réponse rédigée au primaire : comment la phrase-réponse en mathématiques peut révéler les difficultés des élèves allophones ? [Mémoire]