L'impact de la culture sur la mémorisation chez les élèves allophones
- Filali , Mélissa (2024)
Mémoire
Non consultable
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- L'impact de la culture sur la mémorisation chez les élèves allophones
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- The impact of culture on the memorization of non-native students
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- Filali , Mélissa
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- 17 juin 2024
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- Élèves allophones
- Mémorisation
- Culture
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Dans ce mémoire de recherches réalisé lors des deux années de master MEEF mention premier degré, il est question d’explorer et d’analyser l'impact de l'utilisation de textes culturellement ancrés et de textes dits neutres sur la mémorisation des élèves allophones. Pour cela, l’étude se base sur des théories cognitives et des études antérieures réalisées par des scientifiques, des enseignants chercheurs, des sociologues, des psychologues et des chercheurs spécialisés dans le domaine de la culture et de la mémorisation. Ainsi, il étudie comment l’impact culturel influencent la capacité des élèves allophones scolarisés dans une classe d’UPE2A à retenir et à rappeler des éléments des textes. L'étude a été réalisée auprès de sept élèves d'une classe UPE2A du Tarn, comparant leurs performances de mémorisation avec des textes neutres et des textes ancrés culturellement.
Les résultats montrent que les élèves allophones mémorisent mieux les informations contenues dans les textes culturellement ancrés par rapport aux textes neutres. Les analyses des rappels libres et des rappels indices révèlent une amélioration significative des performances de mémorisation avec les textes ancrés. Cela laisse à penser que la culture et l'engagement cognitif jouent un rôle important dans la mémorisation et la mobilisation de l'information.
Ces résultats mettent en lumière l'importance de prendre en compte le capital culturel des élèves dans le système éducatif et dans les pratiques pédagogiques. Ils laissent à penser que l'intégration de contenus culturellement ancrés dans les supports pédagogiques pourrait améliorer la motivation et les performances scolaires des élèves allophones. Cette étude permet donc de s’orienter vers des pratiques éducatives et pédagogiques plus inclusives et adaptées aux besoins diversifiés des élèves allophones scolarisés en France.
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Dans ce mémoire de recherches réalisé lors des deux années de master MEEF mention premier degré, il est question d’explorer et d’analyser l'impact de l'utilisation de textes culturellement ancrés et de textes dits neutres sur la mémorisation des élèves allophones. Pour cela, l’étude se base sur des théories cognitives et des études antérieures réalisées par des scientifiques, des enseignants chercheurs, des sociologues, des psychologues et des chercheurs spécialisés dans le domaine de la culture et de la mémorisation. Ainsi, il étudie comment l’impact culturel influencent la capacité des élèves allophones scolarisés dans une classe d’UPE2A à retenir et à rappeler des éléments des textes. L'étude a été réalisée auprès de sept élèves d'une classe UPE2A du Tarn, comparant leurs performances de mémorisation avec des textes neutres et des textes ancrés culturellement.
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In this research dissertation conducted during the two years of the MEEF master's program, primary level, the aim is to explore and analyze the impact of using culturally rooted texts and so-called neutral texts on the memorization of non-native students. To achieve this, the study is based on cognitive theories and previous studies conducted by scientists, researcher-teachers, sociologists, psychologists, and researchers specialized in the field of culture and memorization. Thus, it examines how cultural impact influences the ability of non-native students enrolled in a UPE2A class to retain and recall elements of texts. The study was conducted with seven students from a UPE2A class in Tarn, comparing their memorization performance with neutral texts and culturally rooted texts.
The results show that non-native students better memorize information contained in culturally rooted texts compared to neutral texts. Analyses of free recall and cued recall reveal a significant improvement in memorization performance with the rooted texts. This suggests that culture and cognitive engagement play an important role in the memorization and mobilization of information.
These results highlight the importance of considering students' cultural capital in the educational system and in teaching practices. They suggest that integrating culturally rooted content into educational materials could improve the motivation and academic performance of non-native students. Therefore, this study paves the way for more inclusive and adapted educational and pedagogical practices to meet the diverse needs of non-native students enrolled in schools in France.
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In this research dissertation conducted during the two years of the MEEF master's program, primary level, the aim is to explore and analyze the impact of using culturally rooted texts and so-called neutral texts on the memorization of non-native students. To achieve this, the study is based on cognitive theories and previous studies conducted by scientists, researcher-teachers, sociologists, psychologists, and researchers specialized in the field of culture and memorization. Thus, it examines how cultural impact influences the ability of non-native students enrolled in a UPE2A class to retain and recall elements of texts. The study was conducted with seven students from a UPE2A class in Tarn, comparing their memorization performance with neutral texts and culturally rooted texts.
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Citation bibliographique
Filali , Mélissa (2024), L'impact de la culture sur la mémorisation chez les élèves allophones [Mémoire]