Etude des effets de prompting répétés sur le développement de la compétence d’évaluation de l’expertise d’une source dans des vidéos auprès d’élèves de collège et lycée

    LAFON, Carine (2024)
Mémoire
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    • Etude des effets de prompting répétés sur le développement de la compétence d’évaluation de l’expertise d’une source dans des vidéos auprès d’élèves de collège et lycée
    • Study on the effects of repeated prompts on development of source expertise evaluation skill in videos among middle and high school students
    • LAFON, Carine
    • ,
    • 9 juillet 2024
    • Prompting
    • Dispositifs pédagogiques
    • Compétences d'évaluation de l'expertise de la source
    • Vidéos
    • Adolescents
    • Prompting
    • Educational devices
    • Source expertise assessment skills
    • Videos
    • Adolescents
    • Cette étude s’intéresse aux effets de répétition des prompts dans l’objectif de favoriser les compétences d’évaluation de l’expertise d’une source des élèves de collège et lycée quant à des vidéos. Les adolescents prennent peu en considération les sources, d’autant plus dans ces médias. Les dispositifs pédagogiques avec des prompts sont efficaces pour favoriser ces compétences mais leur efficience est peu démontrée dans ce cadre. Cette étude propose à 175 élèves de la 6e à la Terminal trois parcours pédagogiques numériques afin de développer ces compétences, évaluées par un pré et post-test. Les adolescents sont répartis en deux conditions : parcours avec prompting (N=119), parcours sans prompting (N=56). Il est attendu un effet des parcours sur les compétences d’évaluation des sources (H1), d’autant plus important si l’élève a réalisé le parcours prompté (H2). Les résultats montrent que les experts sont évalués plus favorablement que les tout-venants. Un effet des parcours est observé en post-test mais inverse à nos hypothèses : l’ensemble des sources est évalué plus précautionneusement par rapport au pré-test (H1). Les élèves sont plus critiques et prudents dans leur évaluation. Il n’est pas observé de différence entre les deux conditions (H2). Aussi, cette étude démontre l’intérêt des parcours pédagogiques pour développer les compétences d’évaluation de l’expertise d’une source bien que d’autres études doivent confirmer ces effets, notamment l’intérêt des prompts.
    • This study focuses on the effects of prompts’ repetitions to promote source expertise evaluation skills of middle and high school students regarding videos. Adolescents pay little attention to sources, especially in videos. Educational devices with prompts are effective in promoting these skills but their efficiency is not well demonstrated in this context. This study offers 175 students from 6th to 12th grade three digital educational courses in order to develop these skills, evaluated by a pre and post-test. Adolescents are divided into two conditions: course with prompting (N = 119), course without prompting (N = 56). An effect of the course on source evaluation skills is expected (H1), all the more significant if the student has completed the prompted course (H2). Results show experts are evaluated more favourably than all comers. An effect of the course is observed in post-test but opposite to our hypotheses: all sources are evaluated more cautiously compared to the pre-test (H1). The students are more critical and cautious in their evaluation. No difference is observed between the two conditions (H2). Thus, this study demonstrates the interest of the educational courses to develop the skills of evaluating the expertise of a source although other studies must confirm these effects, in particular the interest of the prompts.
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Citation bibliographique

LAFON, Carine (2024), Etude des effets de prompting répétés sur le développement de la compétence d’évaluation de l’expertise d’une source dans des vidéos auprès d’élèves de collège et lycée [Mémoire]