Les effets d'une présentation en réel versus en virtuel d'un locuteur sur la reconnaissance de mots chez l'enfant de moins de deux ans.

    FEUILLERAT, Léna (2024)
Mémoire
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    • Les effets d'une présentation en réel versus en virtuel d'un locuteur sur la reconnaissance de mots chez l'enfant de moins de deux ans.
    • FEUILLERAT, Léna
    • 1 juillet 2024
    • Apprentissage
    • Jeune enfant
    • Langage
    • Présentation « réel » versus « virtuel »
    • Learning
    • Young child
    • Language
    • “Real” versus “virtual” presentation
    • Les premières années de vie d’un enfant sont cruciales pour le développement du langage. Ainsi, une relation précoce et de qualité avec son entourage est nécessaire pour qu’il puisse acquérir le langage convenablement. De nos jours, les jeunes enfants sont amenés à interagir avec des personnes en virtuel via FaceTime par exemple. Est-ce que l’apparition de médium comme les écrans pourrait venir modifier les formats d’interactions évoqués précédemment ? La présente étude a permis de nous interroger sur le format d’interaction virtuelle dans l’apprentissage du langage chez le jeune enfant. Plus précisément, nous avons évalué les effets d’une présentation d’un locuteur en réel versus en virtuel sur la reconnaissance de mots chez l’enfant de moins de deux ans. Pour cela, huit enfants âgés de dix-huit à vingt- quatre mois ont participé à cette étude. De plus, la passation s’est déroulée en deux phases, une phase de familiarisation, où les participants étaient divisés en deux groupes (présentation du locuteur en réel versus présentation du locuteur en virtuel) et une phase test commune à tous les jeunes enfants. La présente étude montre des résultats à l’inverse de notre hypothèse de départ et de notre partie théorique. En effet, il semblerait que le jeune enfant qui a été familiarisé avec la présentation d’un locuteur en virtuel reconnaîtrait plus de mots cibles lors de la phase test que celui qui a été familiarisé avec la présentation d’un locuteur en réel. Pour terminer, nous avons pu faire le constat que la reconnaissance de mots peut être influencée par d’autres facteurs importants à prendre en considération, comme l’âge et le niveau langagier de nos participants ainsi que le type de locuteur présenté.
    • The first few years of a child's life are crucial for language development. A good, early relationship with the people around them is essential if they are to acquire language properly. These days, young children are encouraged to interact with virtual people via FaceTime, for example. Could the emergence of media such as screens change the interaction formats mentioned above? The present study has enabled us to examine the format of virtual interaction in young children's language learning. More specifically, we evaluated the effects of a real versus virtual presentation of a speaker on word recognition in children under the age of two. Eight children aged between 18 and 24 months took part in the study. The test was carried out in two phases, a familiarisation phase in which the participants were divided into two groups (presentation of the real speaker versus presentation of the virtual speaker) and a test phase common to all the young children. The results of the present study run counter to our initial hypothesis and our theory. Indeed, it would seem that young children who had been familiarised with the presentation of a virtual speaker would recognise more target words during the test phase than those who had been familiarised with the presentation of a real speaker. Finally, we found that word recognition can be influenced by other important factors, such as the age and language level of our participants and the type of speaker presented.
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Citation bibliographique

FEUILLERAT, Léna (2024), Les effets d'une présentation en réel versus en virtuel d'un locuteur sur la reconnaissance de mots chez l'enfant de moins de deux ans. [Mémoire]