Utilisation du numérique et motivation à l’école secondaire : France – Gabon, regards croisés en considérant l'origine sociale des élèves
- Massala Bilouka, Yolande (19..-....) (2025)
Thèse
- Numéro national de thèse
- 2025TLSEJ012
- Titre en français
- Utilisation du numérique et motivation à l’école secondaire : France – Gabon, regards croisés en considérant l'origine sociale des élèves
- Titre en anglais
- Digital use and motivation in secondary school: France - Gabon, cross-views considering pupils' social background
- Directeur de recherche
- Galaup, Michel (1969-....)
- Date de soutenance
- 1 avril 2025
- Unité de recherche
- Education, Formation, Travail, Savoirs - EFTS
- Sujet
- Sciences de l'éducation
- Mots-clés en français
- Numérique
- Motivation
- Origine sociale
- Mots-clés en anglais
- Digital technology
- Motivation
- Social origin
- Résumé en français
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Cette thèse en sciences de l’éducation et de la formation explore les relations entre l’utilisation du numérique et la motivation scolaire des élèves et l’influence de l’origine sociale sur cette relation, dans les contextes éducatifs de la France et du Gabon. Elle vise à répondre aux hypothèses suivantes : Il existe un lien logique entre l’utilisation du numérique et la motivation scolaire des élèves (H1). L'origine sociale influence le lien entre l’utilisation du numérique et la motivation scolaire (H2). La recherche s’appuie sur une approche mixte combinant un questionnaire administré à 890 élèves et des entretiens réalisées avec 10 d’entre eux.
Les résultats confirment les deux hypothèses de la recherche. D'une part, ils indiquent que les élèves, dans leur majorité, perçoivent le numérique comme un levier positif pour leur motivation scolaire. En effet, un lien significatif et positif est établi entre l’utilisation du numérique et la motivation des élèves, et ce, de manière similaire en France et au Gabon. L’utilisation du numérique contribue ainsi à renforcer la motivation scolaire dans les deux contextes. Parmi les prédicteurs les plus influents de cette augmentation figurent : l’aisance à utiliser les supports et outils numériques, la capacité à rechercher des informations en ligne, la rédaction de travaux à l’aide du numérique, ainsi que l’usage régulier d’un logiciel de traitement de texte.
D’autre part, les résultats mettent en lumière l’influence de l’origine sociale sur le lien entre l’usage du numérique et la motivation scolaire, celle-ci pouvant être positive ou négative. Plus précisément, des facteurs tels que le pays de résidence, la taille de la fratrie (particulièrement 3 à 4 enfants) et le type de famille (notamment les familles classiques) sont les facteurs à plus forte prédiction. Les élèves issus de familles classiques, qu’ils soient français ou gabonais, bénéficient davantage de l’usage du numérique pour accroître leur motivation. En revanche, certains contextes sociaux — comme la famille monoparentale ou recomposée, une fratrie de 3 à 4 enfants, ou encore le statut de profession intermédiaire de la mère — tendent à exercer une influence négative en diminuant légèrement cette motivation. Il est également notable que l’effet « pays » diffère : le Gabon exerce un effet stimulant sur la motivation, tandis que la France montre un effet neutre. Ces résultats soulignent que, bien que le numérique puisse favoriser la motivation scolaire, son effet reste tributaire du contexte social de l’élève ainsi que de sa capacité à faire preuve d’autodiscipline.
En ce qui concerne l’utilisation du numérique, des différences marquées apparaissent entre les deux pays. En France, les élèves se distinguent par une forte utilisation de supports et d’outils tels que les ordinateurs, tableurs, traitements de texte, jeux vidéo, tablettes, vidéo/webcam, avec une forte sur-représentation statistique. D’autres outils, comme les clés USB, smartphones, tutoriels animés ou dictionnaires électroniques, sont également largement mobilisés, bien que dans une moindre mesure. À l’inverse, les élèves gabonais ont davantage recours aux moteurs de recherche, exerciseurs pédagogiques, podcasts et à Internet, même si les associations statistiques restent modérées. En revanche, certaines pratiques numériques, telles que les forums, blogs, CD-Rom et tableaux blancs interactifs (TBI/TNT), présentent un faible taux d’utilisation et sont similaires dans les deux contextes. Bien que majoritairement extrascolaires, ces utilisations pourraient toutefois contribuer au renforcement des compétences numériques de base et soutenir les apprentissages en milieu scolaire.
Enfin, la conclusion ouvre des perspectives de recherche et d'action adaptées aux contextes éducatifs des deux pays. - Résumé en anglais
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This doctoral thesis in the field of education and training Sciences explores the relationships between the use of digital tools and students' academic motivation, as well as the influence of social background on this relationship, within the educational contexts of France and Gabon. It aims to answer the following hypotheses : There is a logical link between the use of digital tools and students' academic motivation (H1). Social background influences the relationship between the use of digital tools and academic motivation (H2). The research adopts a mixed-methods approach, combining a questionnaire administered to 890 students and interviews conducted with 10 of them.
The results confirm both research hypotheses. On the one hand, they indicate that the majority of students perceive digital technology as a positive lever for their motivation at school. Indeed, a significant and positive link was established between the use of digital technology and student motivation, in a similar way in France and Gabon. The use of digital technology thus contributes to strengthening self-determined motivation in both contexts. Among the most influential predictors of this increase are : ease of using digital tools, finding information online, drafting assignments with digital tools, and the regular use of word processing software.
On the other hand, the results highlight the influence of social background on the link between digital usage and school motivation, which can be positive or negative. More specifically, factors such as country of residence, sibling size (3 to 4 children) and family type (traditional families) are the most significant predictors. Pupils from traditional families, whether French or Gabonese, benefit more from the use of digital technology to boost their motivation. On the other hand, certain social contexts - such as single-parent or blended families, siblings with 3 or 4 children, or the mother's intermediate professional status - tend to exert a negative influence, slightly reducing motivation. It is also notable that the “country” effect differs : Gabon exerts a stimulating effect on motivation, while France shows a neutral effect. These results underline the fact that, although digital technology can boost motivation at school, its effect remains dependent on the student's social context and capacity for self-discipline.
When it comes to the use of digital technology, there are marked differences between the two countries. In France, students are characterized by a strong use of media and tools such as computers, spreadsheets, word processors, video games, tablets, video/webcam, with a strong statistical over-representation. Other tools, such as USB sticks, smartphones, animated tutorials or electronic dictionaries, are also widely used, albeit to a lesser extent. Conversely, Gabonese pupils make greater use of search engines, educational exercisers, podcasts and the Internet, although the statistical associations remain moderate. On the other hand, some digital practices, such as forums, blogs, CD-ROMs and interactive whiteboards (TBI/TNT), show low usage rates and are similar in both contexts. Although these uses are mainly extracurricular, they could nevertheless help strengthen basic digital skills and support learning in the school environment.
Finally, the conclusion outlines potential research and development paths to be pursued in both countries.
Citation bibliographique
Massala Bilouka, Yolande (19..-....) (2025), Utilisation du numérique et motivation à l’école secondaire : France – Gabon, regards croisés en considérant l'origine sociale des élèves [Thèse]