La classe puzzle : une méthode coopérative pour aider les élèves à structurer leur réflexion et leur discours
- Champenois, Louise (2025)
Mémoire
Non consultable
- Titre en français
- La classe puzzle : une méthode coopérative pour aider les élèves à structurer leur réflexion et leur discours
- Auteur
- Champenois, Louise
- Directeur de recherche
- Julien, Marie-Pierre (1977-.... ; enseignante en biologie végétale et écologie)
- Date de soutenance
- 11 février 2025
- Établissement
- Université Toulouse-Jean Jaurès
- UFR ou composante
- Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse
- Sujet
- Sciences de l'éducation
- Mots-clés en français
- Classe puzzle
- Coopération
- Résumé en français
- Cette expérimentation, menée avec des classes de secondes, a pour objectif de chercher une approche pédagogique favorable à la construction d’un cheminement intellectuel. Il semblerait en effet que les élèves éprouvent souvent des difficultés à élaborer des raisonnements construits, tant par un manque d’arguments que de contre-arguments (compréhension incomplète des notions, difficulté à les contextualiser et à les retranscrire). Trois éléments sont à retenir de nos recherches bibliographiques : 1- Tenir un discours clair et cohérent nécessite de comprendre réellement chaque notion et de faire des liens entre elles ; 2- Les travaux coopératifs peuvent être favorables à la compréhension d’un sujet grâce à une réflexion commune incluant entraide, conflits socio-cognitifs et reformulation des ses idées et 3- Les travaux coopératifs peuvent cependant être redoutés des enseignants, notamment à cause du déséquilibre du partage des tâches et des distractions auxquels ils peuvent conduire. Nous avons donc ici voulu tester l’efficacité de la classe puzzle pour répondre à notre problématique tout en palliant aux obstacles récurrents des travaux coopératifs. Après analyse des résultats obtenus, les productions des élèves ne semblent pas significativement plus complètes et détaillées au niveau de la compréhension des notions, mais les textes sont par contre mieux construits et mieux organisés grâce à la réflexion concernant la recherche d’une superstructure et de liens entre les sous-parties. De plus, si la classe puzzle ne semble pas prodiguer d’avantages nettement avérés concernant la compréhension de chaque notion, elle a, dans notre expérimentation, permis d’engager tous les élèves dans le travail puisque chacun y avait un rôle clairement défini. Une limite non-négligeable peut cependant être relevée : en palliant à l’hétérogénéité des classes, le niveau global de la classe est homogénéisé et les élèves ne se focalisent réellement que sur une seule des sous-parties du sujet. La classe puzzle n’est donc peut être pas la méthode la plus adéquate dans des contextes où les élèves souhaiteraient approfondir chacune des notions.
- Accès au document
- Non consultable
Citation bibliographique
Champenois, Louise (2025), La classe puzzle : une méthode coopérative pour aider les élèves à structurer leur réflexion et leur discours [Mémoire]