« Émotions et postures du sujet formateur » : études de cas en didactique clinique auprès de trois conseillers pédagogiques du premier degré lors d'entretiens de formation post-séance
- Cardoën, Samuel (19..-....) (2025)
Thèse
- Numéro national de thèse
- 2025TLSEJ039
- Titre en français
- « Émotions et postures du sujet formateur » : études de cas en didactique clinique auprès de trois conseillers pédagogiques du premier degré lors d'entretiens de formation post-séance
- Titre en anglais
- "Emotions and Postures of the Trainer Subject": Case Studies in Clinical Didactics with Three First-Degree Educational Advisors During Post-Session Training Interviews
- Auteur
- Cardoën, Samuel (19..-....)
- Directeur de recherche
- Buznic-Bourgeacq, Pablo (1982-.... ; enseignant-chercheur en sciences de l'éducation)
- Date de soutenance
- 7 juillet 2025
- Unité de recherche
- Education, Formation, Travail, Savoirs - EFTS
- Sujet
- Sciences de l'éducation
- Mots-clés en français
- Didactique clinique
- Émotions
- Conseiller pédagogique
- Formation professionnelle
- Sujet formateur
- Posture professionnelle
- Mots-clés en anglais
- Clinical didactics
- Emotions
- Educational advisor
- Vocational training
- Training subject
- Professional posture
- Résumé en français
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Ce travail de recherche mobilise les cadres épistémologiques, théoriques et méthodologiques de la didactique clinique en s’inscrivant dans une perspective clinique, empirique, compréhensive et prospective impulsée par le concept d’émotion. Il examine la dynamique émotionnelle dans l'interaction formateur-stagiaire, spécifiquement en situation d’entretien conseil post-séance, en en soulignant le caractère complexe, contingent et fortement humain. L'approche adoptée cherche à dépasser les oppositions entre cognitif et émotionnel pour montrer en quoi les émotions influencent l'activité professionnelle et révèlent les choix opérés. Nous nous sommes appuyés sur l'analyse didactique clinique du discours de trois formateurs sur et dans leurs pratiques : l’analyse du déjà-là, l’observation des entretiens de conseils et l’entretien d’après-coup.
Cette thèse montre l’heuristicité de la prise en compte des émotions pour comprendre les enjeux identitaires et professionnels des formateurs et la singularité de leur posture, à la confluence d’une histoire et d’une psyché, au prisme des dilemmes en jeu, et sous le sceau du dévoilement des stratégies mobilisées, conscientes et inconscientes. Notre travail permet ainsi de dessiner trois figures singulières : Constant et son rapport ambigu à la proximité, Marie-Pierre et son tropisme pour l’exhaustivité, Liz et la (pré)valence axiologique qu’elle dévolue à sa fonction.
À la croisée des logiques repérées chez le sujet formateur, des attentes institutionnelles et sociétales supposées, implicites ou réelles, de la contingence interactionnelle de la dyade formé/formateur, de la trace indicielle des émotions, cette recherche éclaire à nouveaux frais la professionnalité des formateurs d’enseignants à la lumière des filtres de la didactique clinique et dans la perspective de contribuer à leur développement professionnel. - Résumé en anglais
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This research work mobilizes the epistemological, theoretical, and methodological frameworks of clinical didactics by adopting a clinical, empirical, comprehensive, and prospective perspective driven by the concept of emotion. It examines the emotional dynamics in the trainer-trainee interaction, specifically in the post-session advisory interview, highlighting its complex, contingent, and deeply human nature. The adopted approach seeks to go beyond the oppositions between cognitive and emotional to show how emotions influence professional activity and reveal the choices made. We relied on the clinical didactic analysis of the discourse of three trainers on and in their practices: the analysis of the pre-existing, the observation of advisory interviews, and the after-action review.
This thesis demonstrates the heuristic value of considering emotions to understand the identity and professional stakes of trainers and the uniqueness of their posture, at the confluence of a history and a psyche, through the lens of the dilemmas at play, and under the seal of revealing the strategies mobilized, both conscious and unconscious. Our work thus allows us to outline three singular figures: Constant and his ambiguous relationship with proximity, Marie-Pierre and her inclination towards exhaustiveness, Liz and the (pre)valence of values she assigns to her role.
At the intersection of the logics identified in the trainer subject, the supposed, implicit, or real institutional and societal expectations, the interactional contingency of the trainee/trainer dyad, and the indexical trace of emotions, this research sheds new light on the professionalism of teacher trainers through the filters of clinical didactics, with the aim of contributing to their professional development.
Citation bibliographique
Cardoën, Samuel (19..-....) (2025), « Émotions et postures du sujet formateur » : études de cas en didactique clinique auprès de trois conseillers pédagogiques du premier degré lors d'entretiens de formation post-séance [Thèse]