Accessibilité et communs de la connaissance : le professeur documentaliste, artisan de l'exigence politique de l'Ecole
- Fernandez, Patrice (2025)
Travail scientifique de nature réflexive
Accès libre
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- Accessibilité et communs de la connaissance : le professeur documentaliste, artisan de l'exigence politique de l'Ecole
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- Fernandez, Patrice
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- 1 juin 2025
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- Communs de la connaissance
- Vivre ensemble
- Conception universelle des apprentissages
- Education inclusive
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La notion du « vivre-ensemble » est parfois moquée. Les discours politiques et institutionnels en ont épuisé le sens en l’associant à des verbes d’action. « Favoriser », « promouvoir », « construire », « développer », « encourager » ont fini par en faire un prêt-à-penser pratique que l’on n’a plus besoin de questionner. Jusqu’à ce que plus personne ne comprenne concrètement de quoi il s’agit. Répétées, usées et éculées dans une succession de rapports, de vademecums et de supports de communication, ces expressions ont vidé le vivre-ensemble de son assise philosophique, de son substrat politique.
Pourtant, tout nouvel enseignant qui intègre d’Éducation nationale et qui est affecté dans un établissement scolaire, sait à quel point le vivre-ensemble n’est pas qu’un outil de communication. L’École publique et républicaine est la seule à accueillir tous les élèves sans distinction d’origine sociale ou de niveau de réussite scolaire des élèves. Le vivre-ensemble n’est donc pas qu’un décorum ; il nourrit nos gestes professionnels et soutient l’exercice même de nos missions. Il nous rappelle que l’École joue un rôle politique fondamental.
Dans un premier temps seront présentés le rôle du professeur documentaliste et l’exigence politique de l’École. En interrogeant la circulaire de mission et l’histoire des Centres de Documentation et d’Information, il s’agira de faire apparaître le rôle hybride des professeurs documentalistes. L’exigence politique de l’École sera définie et pensée à travers les textes juridiques tout en convoquant la philosophe Hannah Arendt pour lier cette exigence à la nécessité d’élaborer un monde commun.
Dans un second temps, seront présentés la conception universelle des apprentissages et les communs de la connaissance pour comprendre en quoi ces approches peuvent nous aider à penser nos cadres pédagogiques et éducatifs. En favorisant l’émergence d’une éducation inclusive et coopérative, ces approches nous permettent d’envisager notre pratique comme une contribution active à l’ambition politique de l’École.
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La notion du « vivre-ensemble » est parfois moquée. Les discours politiques et institutionnels en ont épuisé le sens en l’associant à des verbes d’action. « Favoriser », « promouvoir », « construire », « développer », « encourager » ont fini par en faire un prêt-à-penser pratique que l’on n’a plus besoin de questionner. Jusqu’à ce que plus personne ne comprenne concrètement de quoi il s’agit. Répétées, usées et éculées dans une succession de rapports, de vademecums et de supports de communication, ces expressions ont vidé le vivre-ensemble de son assise philosophique, de son substrat politique.
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- Accès libre
Citation bibliographique
Fernandez, Patrice (2025), Accessibilité et communs de la connaissance : le professeur documentaliste, artisan de l'exigence politique de l'Ecole [Travail scientifique de nature réflexive]