Stage autour des jardins pédagogiques dans les collèges du Val de Marne

    Combe, Augustin (2025)
Mémoire
Non consultable
    • Stage autour des jardins pédagogiques dans les collèges du Val de Marne
    • Internship on Educational Gardens in Middle Schools of Val-de-Marne
    • Combe, Augustin
    • 10 juillet 2025
    • Jardin pédagogique
    • Biodiversité
    • Éducation
    • Sensibilisation
    • Environnement
    • Educational garden
    • Biodiversity
    • Education
    • Awareness
    • Environment
    • Ce mémoire rend compte d’un stage de deux mois effectué au sein du service PEPSE (Préservation des Espaces, Promotion et Sensibilisation Environnementale) de la Direction des Espaces Verts et du Paysage (DEVP) du département du Val-de-Marne (94). Mon stage s’est inscrit dans le cadre de la stratégie « Nature en Val-de-Marne », et plus spécifiquement dans une réflexion sur l’accompagnement des jardins pédagogiques dans les collèges.
      L’objectif central a été de structurer une politique d’aide aux collèges dans la conception, la gestion et la valorisation de leurs jardins pédagogiques. Pour cela, plusieurs missions ont été menées : un inventaire photographique et analytique des établis- sements publics du département, la création d’un arbre d’aide à la décision, la rédaction d’une charte des bonnes pratiques et la co-production d’un projet pilote dans un collège REP+ à Vitry-sur-Seine. Ce travail s’est appuyé sur une méthodologie croi- sant analyse de terrain, entretiens, conception d’outils opérationnels, et mobilisation de références en éducation à l’environne- ment et aménagement urbain et montagnard.
      Au-delà de la seule échelle départementale, ce mémoire propose une mise en perspective avec les enjeux montagnards, dans le cadre de ma formation (GAED - GEMO). Il montre que les spécificités des collèges de montagne (climat, topographie, biodi- versité, saisonnalité) nécessitent une adaptation fine des outils et des approches. Des convergences sont possibles, à condition de contextualiser les solutions, notamment en matière de palettes végétales, de gestion collective et d’articulation avec les pro- grammes scolaires.
      Ce mémoire interroge ainsi les conditions d’un jardin pédagogique durable, capable de répondre à des enjeux écologiques, éducatifs et sociaux. Il souligne l’importance du travail partenarial, de l’accompagnement technique, et de l’ancrage territorial. Enfin, il propose des pistes concrètes pour élargir l’expérience menée dans le Val-de-Marne à d’autres contextes, notamment montagnards, où la nature est omniprésente mais pas toujours accessible pédagogiquement.
    • This thesis reports on a two-month internship carried out within the PEPSE department (Preservation of Spaces, Promotion and Environmental Awareness) of the Green Spaces and Landscape Directorate (DEVP) of the Val-de-Marne County Council (94). My internship was part of the “Nature in Val-de-Marne” strategy, and more specifically focused on supporting the development of educational gardens in middle schools.
      The central objective was to help structure a policy to support schools in designing, managing, and promoting their educational gardens. To this end, several missions were carried out: a photographic and analytical inventory of public secondary schools in the department, the creation of a decision-making tool (decision tree), the drafting of a charter of good practices, and the co- production of a pilot project in a REP+ middle school in Vitry-sur-Seine. This work was based on a methodology combining field analysis, interviews, the design of operational tools, and the use of references in environmental education as well as urban and mountain planning.
      Beyond the departmental level, this thesis offers a broader perspective by comparing the issues with those faced in mountai- nous areas, in line with my academic program (GAED – GEMO). It shows that the specificities of mountain schools (climate, topography, biodiversity, seasonality) require carefully adapted tools and approaches. Convergences are possible, provided that solutions are contextualized—particularly in terms of plant palettes, collaborative project governance, and integration into school curricula.
      This thesis thus explores the conditions necessary for a sustainable educational garden capable of addressing ecological, edu- cational, and social challenges. It emphasizes the importance of partnership-based work, technical support, and territorial an- choring. Finally, it offers concrete pathways to expand the experience carried out in Val-de-Marne to other contexts, especially mountainous ones, where nature is omnipresent but not always pedagogically accessible.
    • Non consultable

Citation bibliographique

Combe, Augustin (2025), Stage autour des jardins pédagogiques dans les collèges du Val de Marne [Mémoire]